小學生數學解題能力的提高策略

張國禮

摘? 要：學生的數學解題能力是學生數學綜合能力的體現，這種能力對學生數學知識的掌握、解題方法的應用、數學計算的熟練性以及答題時的態度都有一定的要求。在小學階段的學習課堂中，學生同樣需要運用基礎的數學知識完成數學題目的解答。小學階段可以說是培養學生基本學習方法以及確定學生學習認知的關鍵時期，對學生的學科學習能夠產生長久的影響。同時小學階段的學習內容也是整個學科學習過程的基礎內容，而為了提高學生的數學學習效果，夯實學生的數學學習基礎，教師也應注重提高學生的數學解題能力，并引導學生培養正確的數學學習態度。

關鍵詞：小學數學;解題能力;習題訓練;明確考察;培養態度

數學這門學科的學習重要性是不言而喻的。這不僅是一門貫穿學生整個學習階段的學習科目，同樣也是其他學習科目學習的學習基礎。通過數學知識的應用完成題目的解答是每一位學生在學習過程中應該具備的數學能力。教師想要提高學生的數學解題能力，則應注重學生的習題訓練過程，同時通過不同教學方法的應用以提高學生的學習訓練效率，培養學生良好的數學學習態度。本文筆者結合自身多年數學教學實踐經驗，對小學生數學解題能力的提高策略提出了以下幾點觀點，希望能夠為各位讀者帶來一定的幫助。

一、增加習題訓練

增加習題訓練是提高學生數學知識掌握的主要方法，同時也是教師檢驗學生知識掌握程度的方法之一。在增加學生習題訓練時，教師也應適當地采取一定的教學策略來保證學生的學習積極性以及學生的答題效率，從而使得習題訓練的增加發揮出最佳教學作用。

例如，在“20以內的進位加法”這一計算教學課堂中，為幫助學生充分掌握這一計算內容，教師應適當地增加學生的習題訓練，以確保學生的習題訓練效率。比如，教師可以在課堂中組織學生展開習題競賽，并通過這種方式來提高學生的計算積極性。教師在課堂中可以取出10道與本節課有關的數學練習題目，并向學生說明完成題目最快且正確率最高的學生能夠獲得競賽的獎勵。除了開展課堂習題訓練之外，教師還可以利用學生的課后時間增加學習訓練。而為了確保學生的習題訓練效率，教師可以根據學生在課堂中的學習情況要求學生完成不同數量的習題訓練內容。對于掌握程度較好的學生，教師可以適當減少習題訓練數量，在保證學生基本練習的同時為學生提供進行知識拓展的機會與時間，而對于掌握程度較差的學生，教師則應該在增加習題訓練的同時再次對學生進行習題講解，從而確保學生能夠完全掌握此類習題的解答。

二、明確考察知識

小學階段的學生在讀題與審題方面的能力仍待提高。而這也意味著教師在提高學生答題能力時應該幫助學生明確題目考查知識。當學生能夠快速分析出題目所考察的內容并篩選出題目中的答題信息時，學生的答題效率往往能夠得到有效的提高。

例如，在“厘米與米”這一部分的數學教學課堂中，學生需要正確認識這兩個長度單位，并能夠掌握這兩個長度單位之間的換算。對此，教師也應向學生明確本部分的知識考察內容，從而使學生的解題過程更具效率性。在本節教學課堂中教師可以這樣向學生提出：“在剛剛的學習過程中，我們認識了兩個新的長度單位。不知道大家還記不記得這兩個長度單位的概念呢？下面請大家完成一些練習題目，這些練習題目包含對長度單位應用的考察，以及這兩個長度單位換算的考察。”當學生能夠對所考察的內容有明確的認知時，學生在做題過程中往往能夠關注到題目中的關鍵信息，從而有更好的發揮。除此之外，教師也應引導學生主動發現題目的考察內容，從而幫助學生提高自身的解題能力。

三、培養嚴謹態度

嚴謹的答題態度同樣是影響學生答題效率的因素之一。部分學生在答題過程中往往會因為不嚴謹的答題態度而出現各種錯誤。因此，在小學階段引導學生意識到答題嚴謹性對于自身答題正確率的影響作用是十分重要的。教師可在教學過程中滲透這一思想，同時在各種教學活動的展開過程中培養學生嚴謹的解題態度。

例如，在日常習題訓練的過程中，教師可通過設置獎懲方案的方式來培養學生的嚴謹答題態度。這種方法更加適合于小學階段的學生，能夠發揮出對學生的引導作用。比如，在“20以內的加減法”這一教學內容的訓練課當中，教師可以向學生提出以下要求：“剛剛我們學習了20以內的加減法計算。接下來我們需要完成5道應用題目的計算練習。在大家開始計算練習之前，我想和大家提一個小小的要求，那就是在計算過程中，大家盡量保持卷面的整潔以及計算步驟的清晰，同時也要在計算結束后對自己的計算結果進行檢驗。誰完成的又快又好，就可以獲得本次課堂訓練的小獎勵?！边@樣的教學方法抓住了小學階段學生的心理特點，同時也在具體要求中培養了學生嚴謹的學習態度，有助于學生數學計算能力以及數學解題能力的提高。

總而言之，在學生數學學習的基礎階段，教師應注重學生基本數學能力的培養。學生數學解題能力是學生數學能力的重要體現，同時也與學生的數學成績有很大的關聯性。教師應關注學生的數學解題過程，幫助學生改正自己在解題過程中的錯誤，彌補學生在解題過程中的不足，從而實現學生解題能力的有效提高。

參考文獻

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