論生活情境方法在小學數(shù)學教學中的運用

紀治理

摘? 要：數(shù)學教學對小學生的數(shù)理思維發(fā)展以及問題解決能力的發(fā)展具有十分重要的促進作用，成功的數(shù)學教學還能夠使學生形成合作能力、自學能力以及實踐應用能力，這也是當前小學數(shù)學教學發(fā)展的重要目標. 在小學數(shù)學教師不斷尋求如何達成現(xiàn)代數(shù)學教學目標的同時，生活情境教學法被再一次提上日程，成為小學數(shù)學教學中的主要方法，值得我們進行深入的思考和探索.

關鍵詞：小學數(shù)學;學習興趣;生活情境;積極性

一、讓孩子在生活中找到數(shù)學，在數(shù)學中發(fā)現(xiàn)生活

數(shù)學教學對小學生的數(shù)理思維發(fā)展以及問題解決能力的發(fā)展具有十分重要的促進作用，成功的數(shù)學教學還能夠使學生形成合作能力、自學能力以及實踐應用能力，這也是當前小學數(shù)學教學發(fā)展的重要目標. 在小學數(shù)學教師不斷尋求如何達成現(xiàn)代數(shù)學教學目標的同時，生活情境教學法被再一次提上日程，成為小學數(shù)學教學中的主要方法，值得我們進行深入的思考和探索。小學教學之中生活情境法的使用，能夠讓孩子有學有所用的感覺，能夠讓孩子清楚的看到自己學的知識在現(xiàn)實生活中能夠得到運用，孩子會有一種欣喜感，收獲感，自己通過自己學習的知識，切實地解決了生活之中所遇到的數(shù)學問題，就像是付出得到了回報之后的欣慰感一樣。這樣可以大大提高孩子的學習興趣，讓孩子能找到現(xiàn)實生活之中的依據(jù)。

二、生活情境法小學數(shù)學授課模式增強孩子興趣

在平時的數(shù)學教學中，如果采用一些切合現(xiàn)實的問題去授課，比如說 5+3=8，孩子如果單單只看到了“5”“3”“8”幾個數(shù)字還有枯燥的符號加減等于，是絕對不行的，不符合孩子當代對外界好奇的心理，但是很難一下子就想到與現(xiàn)實生活中的聯(lián)系，較為枯燥，單一，無味。但是如果說，孩子本來有 5 個蘋果，又給 3 個蘋果，求一共有多少個蘋果像這樣，把簡單的數(shù)學加減式子與現(xiàn)實生活中蘋果結合到一起，單一的式子就變得比較有趣。

三、利用生活情境進行課堂導入

利用生活情境進行課堂導入，不僅能夠使學生長久地保持學習興趣，還能提高學生在學習過程中的自信. 例如，在講授“垂直與平行”的教學內(nèi)容時，我給學生出示的是學校道路、教學樓和路燈的照片以及錄像視頻. 請學生觀察照片和視頻中的關鍵事物：道路、教學樓、路燈、行走的師生. 接著對學生提出這樣的問題：哪些事物是垂直關系？ 哪些事是平行關系？ 學生們產(chǎn)生疑問：什么是垂直？ 什么是平行？ 我接著用格尺比出“垂直”和“平行”，學生們立刻恍然大悟. 接著再請學生觀察教室中哪些事物是平行關系，哪些事物是垂直關系. 學生整節(jié)課的學習興趣都很濃厚，為自己理解并能夠指出事物關系而感到自豪.

四、利用生活情境引發(fā)學生思考

利用生活情境引發(fā)思考，既可以平衡教學矛盾，又可以使學生的思維能力得到充分的鍛煉. 例如，在“認識路線”的教學過程中，學生對本次教學知識的理解是零碎與片面的，針對這一問題，教師可按照學生的認知水平，結合學生的生活實際，從學生身邊入手，進行提問：同學們，你們從家里到學校要怎么走？ 然后教師適當提醒學生：其實到學校有很多條公交路線，同學們可以選擇常走的路線. 并指導學生將家里到學校的路線繪制出來，投影到大屏幕中，讓學生進行交流討論，然后通過討論的方式對路程進行計算，尋找最佳路線.這樣，不僅能夠與學生的生活實際密切聯(lián)系，還可讓學生在思考、交流中找到合理的解決方法，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣.

五、利用生活情境實現(xiàn)自主學習

提升學生的自主學習能力始終是小學數(shù)學教學的目標，但是，目前小學生課業(yè)較多，學習精力有限，而小學生天性愛玩，自控能力比較差，因此，有很多學生在課后不能積極主動地進行自主學習，對數(shù)學知識的練習不足，因此，學習效率較低. 利用生活情境能夠使學生充分地進行自主學習，并且讓學生體會到數(shù)學知識的實用性. 例如，在進行加減法運算教學時，教學生將 31 + 31 化為 30 + 1 + 30 + 1 的運算. 學生學會這種運算方式之后，請學生對在課下購買東西、和家長一起去超市進行收銀結算時經(jīng)歷的付款過程進行記錄，形成各種加減法題目，由學生之間互相交換題目，比一比誰出的題目多，誰解題快. 這樣一來，學生在課下也能夠注意使用學會的加減法計算方法，不僅實現(xiàn)了數(shù)學知識的應用，也是進行自主學習的一種有效方式.

六、開展生活實踐

學生在進行學習的時候，如果只是去學不是去用或者真正的動手實踐，學生學到的知識就不能真正掌握。我們可以在假期開展生活情境實踐活動，學校來進行組織，可以讓后勤部的老師帶領學生購買學校的日常用品，讓學生在觀察中了解到學校的日常開支和日常消費;我們可以在對學生進行教學的時候運用這個場景開展教學，學生的學習熱情就會不斷增強，對知識的理解也會更加透徹;我們可以在平時的生活中來觀察，讓學生在假期的時候多跟隨父母去菜市場買菜，學生經(jīng)常買菜就會了解日常生活中的菜價，時間久了，可以讓學生自己來對日常生活中的開支進行計算，通過不斷的計算讓學生對數(shù)字有很強的敏感性，這樣學生的數(shù)學學習就會不斷融入生活當中，通過實踐生活情境的創(chuàng)設來培養(yǎng)學生的社會實踐能力。

七、生活情境方法在小學數(shù)學教學中應用的重要性

為了進一步提高數(shù)學教學有效性，促進教學目標的實現(xiàn)，小學數(shù)學教師在教學方法應用方面進行了廣泛的研究和實踐. 生活情境教學方法來源于陶行知先生的“知行合一”教學理論，即從生活實際中選擇與教學有關的情境，使學生通過對日常生活的理解和觀察去進行學習，然后將學習的內(nèi)容放入生活當中，驗證知識并使知識泛化，納入自己的認知系統(tǒng)中，實現(xiàn)自學. 生活情境教學法能夠有效解決目前小學數(shù)學教學中存在的問題，對提高數(shù)學教學有效性，促進學生自學有非常重要的價值，有必要廣泛應用于小學數(shù)學教學中。

八、結 語

生活情境教學方法取之于生活，最終也需要應用于生活，學生通過觀察、思考、參與社會生活去學習數(shù)學、應用數(shù)學，只有這樣，數(shù)學教學的目的才能得以實現(xiàn).

參考文獻

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