小學語文古詩詞鑒賞的教學策略

王健

【摘 要】 博大精深的中國古典詩詞，成了千百年來中華民族成長的精神食糧，古詩詞這個國學文化瑰寶，不僅豐富了人文教育，還傳遞了古人的情感，在文化長河里源遠流長，它的語言精練且有深意，畫面清晰且有意境，情感豐富且有感染力，在教學時，找到鑒賞切入點，學生就不難感悟古詩詞的語言、韻律、情境、情感等，所以教師應重視古詩詞的教學，在提升學生文化素養(yǎng)的同時提高課堂教學質(zhì)量，還能提高學生對于古詩文的鑒賞能力。

【關鍵詞】 小學語文;古詩詞;鑒賞策略

古代文人墨客用他們筆下的詩句給世人展示了一幅幅精彩絕倫的畫卷，把世人帶入或唯美或憂傷的意境中去感受他們的情感波折，小學語文古詩詞教學中，教師應當要引導學生去感受古詩詞散發(fā)的魅力，用充滿感染力的教學方式活躍課堂，讓學生在情境中感悟古詩文的內(nèi)涵，懂得欣賞作品的藝術價值。

一、反復誦讀，感受古詩文美的韻律

古詩詞具有較強的韻律感，鑒賞教學中，教師可以從關鍵字、詞、句開始引導學生先進行反復誦讀，充分感受每一句詩不同的音律變化，或抑揚頓挫，或優(yōu)美柔情，通過不同角度的誦讀，不僅可以提升學生對于古詩詞的學習興趣，學生還可以在教師的渲染下更好地感受古詩詞的語言節(jié)奏美，進而感受到古詩文的韻律美。

例如，在學習部編版小學語文教材《江南》一課時，教師先向?qū)W生講解本課是選自《漢樂府》的一首古詩，也是一首采蓮歌，描繪了當時采蓮人歡樂的采蓮時光和心情，詩句輕快簡短，語調(diào)輕松反復，孩子們讀起來也是朗朗上口，能夠在通俗易懂的詩句里看到作者描繪的一幅泛舟采蓮，魚戲荷田，荷葉連連的美妙畫卷，在吟誦的過程中，不禁被這江南水鄉(xiāng)的美景所吸引，另外這首古詩還有一個絕妙之處是運用了民歌中的比興和雙關的描寫手法，含蓄地表達了采蓮人的歡快的心情，古詩的后四句看似反復，實則是在第三句“魚戲蓮葉間”的承上啟下作用下，連接整個古詩，更進一步地將采蓮場景推到學生眼前，“魚戲蓮葉東”“西”“南”“北”這幾句生動活潑，能夠幫助學生感悟古詩詞的語言節(jié)奏，學會賞析語言特點，為以后學習古詩詞打好基礎。

二、感知整體，融入古詩文美的意境

培養(yǎng)學生對古詩詞的鑒賞能力需要教師在教學中，不斷地給學生創(chuàng)造想象的三維立體空間，拓寬學生的思維，可以先從古詩詞的作者著手，使學生在教師繪聲繪色的描述里走進作者的生活年代，在當時的環(huán)境和寫作心情下，感受古詩內(nèi)涵。

例如，在學習《牧勒歌》時，教師可以先給學生講解詩歌含義，再結(jié)合古詩內(nèi)容播放草原的相關視頻或者圖片，讓學生對草原以及草原上的牛羊馬有更深刻的印象，對“天似穹廬，籠蓋四野”這一比喻句有更形象的理解，一幅富饒壯麗的草原美景圖就在眼前顯現(xiàn)，先了解文章含義，整體感受文章內(nèi)容，讓學生帶著無限的想象進入教師創(chuàng)造的想象空間里，猶如置身于畫卷里，使學生更好地融入古詩詞帶給我們的意境里，不僅可以激發(fā)學生對古詩詞美的欣賞興致，還能引導學生在意境里感受作者的情感，這對于提高學生的古詩詞鑒賞能力有很大的幫助。

三、深入探究，體會古詩文美的情感

在學習如何鑒賞古詩詞時，教師可以先讓學生把握古詩詞蘊含的情感，在此基礎上，學生才能讀懂作者的內(nèi)心語言，感受并領悟作者想要表達的情感，也可以找到一些突破口作為切入點，使學生能更進一步地去體會古詩文的情感美。

教師可以從標題入手，有些古詩詞的標題直接表明作者的情感目標，例如李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，從題目可以知道描寫的是作者送別朋友時的依依不舍之情;也可以從序言、注釋入手，因為序言表明了寫作背景和寫作目的，注釋除了提示難懂字詞、典故等還可以提示文章的思想情感和表現(xiàn)手法，這些信息對鑒賞古詩文的情感有極大的幫助，教師可以教導學生不要錯過任何一個捕捉作者情感的信息。例如，在學習《寒食》時，教師先講解古詩內(nèi)容，這是一首對長安城寒食節(jié)風俗進行諷刺的詩，結(jié)合注釋，可以讀出作者對當時封建政治腐敗現(xiàn)象的諷刺之情，寫了我國一直流傳的寒食禁火的風俗，可是大臣和權貴卻可以點蠟燭，作者字里行間也充分表達了對這一現(xiàn)象的不滿，不過寫作手法還是委婉含蓄的;除了從標題和序言注釋來感受作者的情感，還可以根據(jù)古詩詞的情境來揣摩作者的感情，例如在學習《天凈沙·秋思》時，作者通過對景物的描寫，寄情于景，教師可以引導學生細細揣摩作者用詞的精準，感受古詩的深刻寓意，學習文章采用的白描寫法，在作者的描繪意象里，引導學生感受一個漂泊異鄉(xiāng)的游子思鄉(xiāng)的凄楚之情，教師在講解時，可結(jié)合視頻或者圖片，展示作者所描繪的景象，讓學生在自然景物里感受深秋里的思鄉(xiāng)之情;還有一個切入點就是抓住關鍵字詞，從古詩表達情感的字、詞、句來直接揣度作者的感情。教師在教學古詩詞鑒賞時，巧妙運用幾個切入點，提高學生對古詩詞的學習興趣，培養(yǎng)學生對古詩詞美的鑒賞能力。

在對學生進行古詩詞鑒賞能力培養(yǎng)的教學中，教師需要先引導學生探究古詩詞的內(nèi)涵，再注入創(chuàng)新元素，在提高自身教學水準的同時優(yōu)化課堂，給學生打造一個充滿思維力的空間，慢慢地將如何鑒賞古詩詞滲透進課堂，提高學生對于古詩詞的鑒賞能力，為學生文化素養(yǎng)的提高打下基礎。

【參考文獻】

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