小學語文閱讀與寫作融合的教學策略

沈軍

【摘 要】 讀寫結合是最近幾年我國小學語文教學中新興的一種模式，簡單來說就是通過選擇一個或者多個話題來實現對文章的融合整合，從而使教育活動取得更加理想的效果。小學語文閱讀與寫作教學之間關系緊密，通過長期的閱讀積累可以使學生的寫作水平得到有效提升。基于此，本文嘗試對小學語文閱讀與寫作融合的教學策略進行了分析。

【關鍵詞】 小學語文;閱讀;寫作教學

最近幾年，我國小學教育改革不斷深入，語文是小學階段的基礎學科，同時也是重要學科，會直接影響小學生的受教育品質。小學語文教學不僅可以提升學生的基本文化素養，同時也為學生今后學習其他科目的知識奠定了基礎。在過去很長一段時間當中，小學語文教學中閱讀以及寫作都占有較大比重，成為提升小學生語文綜合素質的關鍵，并且一般是將閱讀與寫作分開教學。現階段，為了更好地適應新課程改革的實際要求，開始嘗試應用“讀寫結合”的方式展開語文教學，這樣可以在很大程度上提升學生的理解能力，同時也使學生的語文綜合素質得到有效提升。

一、通過提升學生閱讀能力的方式來增加其寫作興趣

閱讀與寫作都是小學語文教學中的重要內容，同時閱讀與寫作之間有著密不可分的聯系，可以將閱讀看作是寫作的基礎，長期閱讀可以有效提升學生對于文本的理解能力，同時也可以提升學生對文字的敏感度，有利于學生寫作水平的持續提升。在我國傳統小學語文教學理念當中，往往是將一種教學方式貫徹到底，讓學生長時間重復一件事，這勢必會影響學生的學習興趣，不利于學生寫作水平的提升。因此，要改變這種一成不變的教學方式。小學語文閱讀教學中，教師應該側重于提升學生的文本理解能力。對于很多小學生來說，之所以寫作水平一直上不去，歸根結底就是由于在描寫事物的時候抓不住描寫對象的重點，缺乏對事物的細致觀察能力。因此，教師在組織閱讀教學活動的過程中，應該嘗試在文本中尋找一些寫作對象，讓學生體會其中的寫作方法，從而使學生對文本的理解能力可以得到階梯式提升，使學生逐漸形成自己的表達方式。例如，教師在講解葉圣陶《稻草人》一課的時候，要引導學生對“稻草人”外表描寫的句子以及段落進行體會，從而發掘出葉圣陶先生描寫“稻草人”的點睛之筆，進而有效提升學生對事物重點的感知能力。教師在進行文本教學的過程中，應該要有意識地向學生灌輸這種觀察事物的方法，從而使學生在理解文本的基礎上能夠主動體會文本，更好地攝取文本中的營養，將其轉化為自己的寫作技巧。這種相對靈活的閱讀教學模式勢必使小學生的語文閱讀與寫作熱情得到持續提升。

二、在閱讀中獲得寫作知識

現階段我國小學教育水平正在不斷提升，教育界對小學生的個體化發展更加重視，閱讀與寫作教學可以使語文教育更具有實用性。對于小學生來說，除去上課時間，課后時間相對充裕，這也為小學生自主閱讀提供了時間保證。因此，教師應該引導學生在課后時間進行個性化自主閱讀，從而使學生的閱讀興趣以及閱讀水平得到提升。教師應該為學生推薦一些適合他們閱讀的書目，使學生可以在閱讀過程中獲得有益于寫作的知識，這樣不僅開闊了學生的視野，同時也使學生的寫作水平得到了穩步提升。例如，教師可以向學生推薦《假如給我三天光明》《綠薔薇的安妮》《安徒生童話》《秘密花園》《木偶奇遇記》等經典的兒童文學著作，同時還可以向學生推薦一些自然科學方面的經典著作，例如《十萬個為什么》《昆蟲記》等。這樣一來，在引導學生學習寫作技巧的同時，也豐富了學生的知識儲備。

三、注重應用以生為本的思維互動教學理念

思維互動教學模式是當代教育中經常應用到的一種綜合性教學方式，主要是利用功能、系統以及結構等觀點的融合來實現教學，常被用于教材選擇、課題設計以及揭示教師活動的基本框架。將以生為本的思維互動教育理念應用在小學語文課堂教學中，可以使學生的閱讀體驗更加多元化，閱讀本身就是一項具有一定的知識性以及社會性的活動，學生的閱讀體驗會直接影響到其寫作水平以及思維的擴展。在語文教學中，思維互動主要是指閱讀與寫作之間的相互滲透以及相互轉換。從寫作角度來說，教師在展開教學的過程中應該有意識地為學生搭建思維互動平臺，從而讓學生更好地融入課堂教學活動當中。例如，教師可以嘗試在語文閱讀與寫作教學中開展“家庭生活討論活動”，教師可以向學生提問：“同學們想一想父母是怎么對待我們的？在面對父母的時候我們又是怎樣表現的？”要從學生自身實際經歷出發，引發學生的互動思維，使學生能結合自身在文本閱讀中積累的經驗以及技巧，再加入真情實感，將一些生活中與父母發生的點滴小事寫成文章，同時也使學生能夠更加真切地體會到父母為自己的付出，有利于豐富學生的情感體驗。

綜上所述，將小學語文閱讀教學與寫作教學相融合是一種新興的教育模式，隨著我國小學教育事業的不斷發展，其已經逐漸成為一種新的教育趨勢，使學生的語文素養得到了有效提升。在語文教學過程中，教師應該有意識地將閱讀與寫作融合到一起，應用一體化的教學結構來完善學生的語文知識體系，促進小學生語文綜合素質的全面提升。

【參考文獻】

[1]程會軍.芻議小學語文群文閱讀與寫作融合的教學方法[J].考試周刊，2020（3）：64-65.

[2]陳鳳.小學語文群文閱讀與寫作教學的融合[J].速讀（上旬），2018（9）：81.