整合網絡資源 增強班級凝聚力

黃芙蓉

突如其來的疫情，讓師生一同進入網絡學習。最初，大家是好奇興奮的。隨后，我體會到，班級的小船被網絡信息的狂浪不斷沖擊，問題頻發，必須想辦法讓班級凝聚力在特殊時期回歸。同時，也必須思考：在全面經歷網絡教學洗禮的后疫情時代，班級管理將遇到怎樣的變化和挑戰。

網課期間，班級管理問題凸顯

網課期間，有科任教師向我投訴，部分學生不上課，或者上課時間不夠;有的學生不認真完成課后作業。教師認真批閱作業，給學生留言需要重新訂正，結果消息如同石沉大海。真的是“我待學生如初戀，學生虐我千萬遍”，對于那些在網絡中一步步迷失的學生，老師有力無處使。

在學校，班級事務和班干部商量，大家都很積極得力。但是，網課期間，幾名主要班干部的表現也變得很不穩定。由于網課之外的時間是學生自己管理，課余召集班委開視頻會議，很難統一時間：有的說需要協助處理家庭事務，有的說需要上課外網課。深入了解后得知，幾名班級工作骨干，有的已經陷入了網絡游戲，也有的癡迷于動漫人物，每日看動漫，畫動漫人物，和網友交流動漫，心思已然不在學習上。

梳理學生的種種表現，不難得出結論：長期上網課，學生感覺枯燥壓抑， 注意力難以集中，加上脫離了老師的視野、同學的監督，在充滿誘惑的網絡世界里迷失了自己。于是，師生、生生社交疏遠，學生各自借著上網課的便利，一頭扎進網絡的大海隨意遨游，班級的小船必然會隨波逐流，問題不斷。

一次線上班會

作為班主任，除了在網上進行學科教學，我必須想辦法開展班級活動，團結一切可以團結的力量，整合班級資源。在師生共同的努力下，我們終于召開了一次比較成功的線上班會。

我和主要班干部一起確定了班會主題：青春。班長擔任總導演，從主持人到節目表演、演講小結，全程由學生自己安排。

班會前，我通過班級群發放了調查問卷，了解同學們的收獲和困惑。通過班級群投票方式，選出了一位人緣好、表達能力強、聲音好聽、人氣高的同學擔任主持人。同學們推薦，在騰訊會議上召開班會。

兩個小組的同學分別表演了以“青春”和“春天”為主題的群體詩歌朗誦，帶動了班會的氛圍。班長分享了同學們提供的自己家長參與抗疫的事跡和相關圖片，副班長介紹了所在學習小組利用騰訊課堂互相提問討論的情況，成績優秀的學生介紹了怎樣利用網絡進行深度學習的經驗。

在自由發言環節，同學們互相鼓勁加油。有的同學說：“疫情讓家鄉蒙受災難，作為武漢伢，我會永遠記得。特殊時期，我們要努力做力所能及的事情，和父輩一起共克時艱！”有的同學說：“如果我們目前的表現不是一流的，那就首先做二流中最棒的！絕對不能放棄夢想！”還有一名同學，在介紹疫情中失去的小寵物時說：“我以為死亡是轟轟烈烈的，沒想到，卻是一聲微微的嗚咽。”在討論區，我們看到了很多淚目和擁抱的表情。

班會結束后，班長提議，以學習小組為單位，整理同學們居家學習期間的圖片、視頻和心得體會。各小組很快推出了小組海報或者美篇，素材真實，制作精美。很多老師、學生和家長，在QQ空間或者微信朋友圈進行了轉發。

班會結束后，我對整個班會的準備和實施過程進行了分析和反思，總結如下：

無論在線上還是線下，凝聚班集體的本質力量始終不變，那就是集體認同。我們可以借助信息化手段，充分了解學生，依靠學生，進行班級網絡活動建設，強化班級文化認同、班級目標認同，從而讓班級的小船在網絡的大海里平穩航行。

后疫情時代的班級建設思考

學校教育的科學性和藝術性很難通過網絡技術手段全面實現。疫情向好，師生終究會重新在校園相聚，以線下學習為主。但是，我們必須認識到，浩瀚的網絡淹沒過我們的學生，也很有可能是孩子們未來學習和生活的重要工具。班主任應該欣然接受網絡對班級管理的沖擊，并借助網絡工具增強班級凝聚力。筆者認為，疫情結束后，我們可以從以下方面推進班級建設。

積極搭建班級網絡平臺。班主任應重視網絡平臺建設，管理好班級QQ群、微信群等。在這些平臺里，我們可以保存學生求學階段珍貴的記憶，使之成為學生畢業后還可以時時交流的精神家園。

重視班級網絡文化建設。后疫情時代，班主任依然可以利用網絡和信息技術，開展虛實結合的主題活動，讓學生的能力和思想得到更充分的展示。

探索班級網絡管理方法。若疫情防控常態化，社交疏遠需要保持比較長時間，網絡工具將是班級管理，特別是家校溝通的必要補充。班主任要利用網絡平臺，將一個個家庭成員凝聚在一起，成為班級向前發展的力量源泉。

整合網絡資源，尋找集體認同感，增強班級凝聚力，將是后疫情時代班主任需要不斷思考的課題。

（作者單位：湖北省武漢市第四中學）

責任編輯 ?陳建軍