核心素養視角下中學英語教學創新的策略

邵旺霞

摘 要：核心素養是學生在21世紀最應該具備的最核心的知識、能力與態度。針對當前中學英語的教學現狀，教師不僅要向學生傳授知識，還要培養學生的核心素養，使其具備完善、健全的人格。英語教學不僅僅是傳授外語知識載體，同時也應是培養學生核心素養的平臺，教師應當深入鉆研和挖掘教材，準確、靈活把握其內在的思想性，恰如其分地運用教材進行核心素養培養。

關鍵詞：核心素養;英語課堂教學;內涵;策略

中圖分類號：G633.41????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）11-015-1

在全球化進程中，英語作為國際通用語言，其重要性不言而喻。英語教學的目標包括學習語言知識、養成語言技能、培養良好的文化意識、樹立健康正向的情感態度及掌握優良的學習策略，教師應當引導學生在英語學習中通過對現有的主題與語篇的理解，在不斷的語言建構與思維活動中，逐漸形成良好的知識結構，并學會創新遷移。而若從英語核心素養的角度上看，這是一個讓學生形成語言能力、提升思維品質、塑造文化品格、發展學習能力的過程。

一、英語學科核心素養的內涵

英語的核心素養主要包括語言能力、文化品格、學習能力、思維品質四個方面。

1.語言能力。英語作為一門語言，最基本的功能就是表達。目前，高中英語教育開始向核心素養導向轉變，在此轉變下，需著重培養學生的英語表達能力。高中階段，教師不能一味訓練學生讀英語，而要將讀寫結合。讓學生用以讀促寫、以寫促讀、讀寫結合等多樣化的方式來提高核心素養中的語言能力。

2.文化品格。在核心素養導向下，文化品格主要指學生在學習英語時，既對中華文化具有強烈的自豪感，又承認他國文化的優秀性;既保持對漢語的熱忱，又吸收外語的多元。學生只有具備良好的文化品格，將來才能為社會發展做出貢獻。

3.學習能力。學習能力是評價學生成績的重要標準。教師不能僅以分數作為評判學生的標準，要注重學生掌握學習語言的能力。在核心素養導向下，學習能力主要體現為自主學習。學生只有充滿自主意識，主動學習，樂于學習才能真正具備新時代高中生的核心素養。

4.思維品質。在英語學習過程中之所以要進行讀寫結合，是因為在英語閱讀或英語寫作時都需要學生具備良好的思維品質。因此，在英語教學中，教師要培養學生思維的延展性和創新性。這樣，在今后的英語學習中，學生可以通過自主意識對英語進行創新性學習，真正發散思維，構造完善的知識體系。

二、基于核心素養視角的英語教學策略

1.重視語言建構能力的培養。初中英語學科的核心素養，應當體現出其學科本質，既具有普遍的學科意義，又承載著獨特的育人價值。英語教師應當重視語言建構能力的培養，要按照英語課本的內容進行單元的歸納與整合，圍繞核心教學目標來設計教學環節的任務，逐層遞進，圍繞話題整合教學步驟。教師要根據學生實際進行分層次練習，構建全班學生切身體會的真實情景，引導學生探討自己的觀點、想法或見解，這樣就能夠激發學生的靈感和思維，進而促進大量的語言輸出。在相互探討的環節中，教師應該使學生能將生活當中的對話與單元話題進行聯系，從而提升學生的英語語言運用能力。

2.創設與課堂內容相關的情境。語言類的教學本來是較為枯燥的，倘若我們能夠將教學內容轉變成日常生活的交流，將課程內容與學生自身生活閱歷緊密地聯系起來。英語教學的效率必然會得到極大的提升。英語是一門強調交際運用的語言學科，需要真實的生活背景作為交際素材。學生不僅能夠熟練掌握有關生日的許多英語類問題，還能在與彼此的溝通中熟悉以及深入了解周邊同學。因此，我們在進行英語課堂活動設計時應注重聯系社會生活，充分體現英語教學的時代元素和生活元素，使英語教學充滿著真實的生活氣息。這樣做，一方面有利于拉近學生與英語學習的距離，使學生對英語學習不過于感覺枯燥乏味，激發學生樹立積極的學習態度;另一方面，增強學生的語言運用意識和交際體驗，使生活素材成為學生進行英語學習、培養核心素養的源頭活水。

3.采用多樣化的教學活動。任何形式的英語課堂活動都要落腳于知識與技能的訓練。為了避免知識與技能訓練的單調乏味，我們可以使英語課堂教學活動更加富有趣味性和益智性，使學生在融合了趣味性和益智性的活動中放飛思維，不斷積累英語基礎知識，提升英語知識運用能力，豐富核心素養形成的形式和手段。如我們可通過情景劇、角色扮演、詞匯接龍、謎語猜測等多種趣味教學活動形式，讓學生在活動中寓學于樂，在快樂的學習過程中達到知識內化與靈活運用，激活核心素養的順利形成。又如我們還可以通過組織特定話題的英語辯論賽、英語百詞大賽、賽詩大會等比賽形式調動學生參與英語學習的積極性，學生在這樣的英語活動中充分益智，靈活思維，有效提升了各項英語技能，核心素養在學生參與活動的過程中進一步提升。

4.科學評價學生的英語能力。根據新課標要求，對英語課堂教學的評價反饋方式進行革新，是培育英語核心素養、構建高效課堂的關鍵保障。因此，英語教師也要革新英語課堂教學的評價環節，教師要改革英語考試的具體題型與題目要求，科學評價學生的英語表達與理解能力，要從以往的考核、分析與評估學生理解文本中心思想、掌握英語知識的程度和把握中心主旨要點的要求，逐步轉變為從評價學生是否理解英語重難點知識入手，考察其是否具有熟練的語言技巧和語感，語言技能可否達到一定水準。

初中階段是學生英語核心素養形成的承上啟下的關鍵時期，這一時期英語綜合素養的形成將直接影響學生在高中學習中英語技能的提高。初中英語教師首先要不斷提升自身的教學技能和專業素養，轉變傳統教學理念，提高自身素養。這樣，教師才能在課堂教學中發展學生的學科核心素養，實現立德樹人的目標。

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（作者單位：甘肅省秦安縣郭嘉中學，甘肅 天水741600）