解讀行為 明晰心理

趙坡

趙 ?坡

廣東省深圳市龍華中書院教師，全國中學生化學競賽金牌教練員，深圳市首屆名班主任工作室主持人，深圳市優秀中考命題教師，深圳市高考工作先進個人，深圳市中小學教師評審專家庫成員。出版了《做“有問題”的班主任》等十余本教育專著，其中多本專著入選“全國中小學教師閱讀推薦書目” “影響中國教師的100本書”及“全國中小學圖書館推薦館藏書目”。

情景再現

小書是一名既讓老師喜愛，也讓老師頭疼的學生。他時常能說出一些新鮮的知識及觀點，老師喜歡小書的聰慧、愛學習、見多識廣，但小書隨意插話的毛病也讓老師十分頭疼。

對于小書隨意在課堂上插話的問題，我和小書談過多次，詢問他插話的原因，也講過插話對師生和課堂紀律造成的困擾，卻依然沒有解決這個問題。后來，我和小書爸爸進行了一次溝通。我了解到，小書插話的毛病在小學五年級時就出現了，從那時起，小書和同學之間的關系就不太好。用小書爸爸的話說，小書不會與人相處，內心比較孤獨。

隨著父母和班主任的介入，小書插話的次數雖然沒有以前那么多了，但時有發生，特別是在比較溫柔的老師的課堂上。作為班主任，我應如何看待小書的插話問題，又該如何從根源上幫助小書解決插話問題呢？

問題分析

小書為什么會頻頻插話呢？

小書隨意插話的行為，讓同學嫌棄、老師頭疼、父母心煩。也就是說，沒有多少人是喜歡做這種既會惹人嫌，又會挨批評的事的。所以，小書頻頻插話，并不表示他喜歡插話。

既然知道這種行為會讓他人不喜歡，但小書依然頻頻插話，那就說明這件事情的出現有深層次的原因。

小書爸爸說，小書不會與人相處，內心比較孤獨。但小書剛進入初中時，與同學的關系雖然算不上融洽，但也談不上緊張。小書基本游離在同學之外，沒有融入同學中。也就是說，小書沒有什么友情，確實比較孤獨。

小書爸爸說小書的插話行為是在小學五年級出現的，那時，小書10歲左右，正處于“自我同一性”建立的初期階段。所謂“自我同一性”，是指個體在尋求自我發展的過程中，對自我確認和發展等一系列重大問題的思考和選擇。在這一過程中，青少年需要對自身有充分的了解，能夠將自己的過去、現在和將來組合成一個有機的整體，逐步確立自己的理想與價值觀，并思考未來的發展。

有學者認為，青少年的自我同一性包括3個方面的體驗。首先，他要認為自己是一個獨立的個體。其次，自我發展有連續感和相同感，即“現在的我是由童年的我發展而來的”“將來我還會發展，但是我還是我”。最后，自我設想的“我”和自己體察到的社會人眼中的“我”是一致的，相信自己的目標以及為達成目標所采取的手段能夠被社會承認。

如果青少年不能確立自我同一性，就有可能引起同一性擴散或消極同一性發展。這類個體無法發現自己，不知道自己是什么樣的人，也不知道自己想要成為什么樣的人。如果青少年在這個階段獲得了積極的同一性，那么他就有能力按照社會規范來學習和生活，能夠在既定的現實中找到自己的位置，并在這個位置中奉獻自我，實現自己的價值，從而感受到生活的意義。

從小書的言行來看，小書設想的自己與老師、同學、父母眼中的自己不是一致的，他為實現目標所采取的手段也不被社會認可，所以，他無法按照社會規范去學習和生活，也未在現實中找到自己的位置……換言之，小書沒有獲得積極的同一性。

我還發現，小書不夠了解自己，也沒能進一步把過去的經驗和對未來的預期進行整合。所以，在面臨社會及生活的多重選擇，在內部欲求和外部要求之間產生了矛盾和沖突，尤其是在與別人沒有建立起滿意的關系時，小書無法選擇適合社會環境的生活角色。

為消除這種矛盾和沖突，青少年容易嘗試的做法之一，是向外部爆發當時的不滿和不安。正如埃里克森所言：如果一個青少年感到他所處的環境剝奪了他在未來發展中獲得自我同一性的可能，他就會以令人吃驚的力量抵抗社會環境，并為自己的行為找到合理的解釋，使自己因自我同一性混亂而產生的危機感和恐懼感得到緩解，并滿足強烈的補償和代償需求。

綜上所述，小書之所以對老師的頭疼、同學的嫌棄和父母的心煩“無動于衷”，實際上是內心不滿和不安的外在表現。對小書自己而言，頻頻插話不僅沒有什么問題，而且還有合理的解釋促使他這么做。

教育策略

埃里克森的人格發展理論強調，人的一生是一個連續不斷的發展和成熟的過程，后一階段能否順利過渡取決于前一階段危機解決的方式和結果。美國心理學家馬西亞對埃里克森的自我同一性理論進行了拓展，并提出“嘗試/探索，是孩子建立自我同一性過程中至關重要的一環”的觀點，具體如下圖所示——

所謂同一性獲得，是指個體進行了探索，并且達成了目標，獲得了穩定健康的同一性。所謂同一性延緩，是指個體進行了探索，但未能達成目標，同一性沒有建立起來。但延緩未必是壞事，因為個體仍然會繼續探索。所謂同一性早閉，是指個體沒有進行探索，卻達成目標，同一性的建立中止，但自我同一性危機時刻隱藏著。所謂同一性擴散，是指個體既沒有探索，也沒有成功，同一性建立失敗。

那么，如何幫助小書建立穩定健康的同一性呢？

首先，提醒父母建立尊重、支持的親子關系。

建立良好的親子關系是青少年自我同一性形成的基石。那些與父母相互尊重，有穩固的感情基礎和寬松的個人成長空間的孩子，更能通過自我探索而獲得自我認同。相反，那些總是被父母忽略或拒絕的孩子，既很難從父母身上學習到認識自己的方法，也很難持續做出尋找自我的探索，而那些對父母過于依賴，完全由父母掌控自己人生的孩子，則容易依附于父母的決定，很難做出有意義的探索。

要建立起尊重、支持的親子關系，父母在面對小書時，要保持穩定的情緒，能夠敏銳地發現小書內心的真實需求，并給予小書強有力的支持，鼓勵小書進行嘗試和探索，多傾聽、了解，少批評、拒絕。也就是說，小書父母要在尊重小書的基礎上，幫助小書了解自我，鼓勵小書勇敢探索。這樣，小書才有可能通過自我探索而獲得自我認同。