略談班主任工作的“四自”策略

摘?要：班主任的教育管理對(duì)象是學(xué)生，需為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧教育情境，為學(xué)生提供自我管理、自然對(duì)話和自信展示舞臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生在積極投身班級(jí)活動(dòng)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的集體主義榮譽(yù)觀。圍繞學(xué)生的自我學(xué)習(xí)發(fā)展需要，營(yíng)造和諧優(yōu)良環(huán)境氛圍，聚焦優(yōu)良班風(fēng)與濃厚學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生自主管理意識(shí)、自律品質(zhì)和自信精神，是新時(shí)代青少年成長(zhǎng)必不可少的必修課，是詮釋“親其師，信其道”的重要保障。

關(guān)鍵詞：班主任;學(xué)生;自我;管理

教師作為學(xué)生的“引路人”，懂得換位思考和藝術(shù)管理則是其中不可缺少的教育元素。正是因?yàn)槿绱?，學(xué)校教育也將“面向全體學(xué)生全面終身發(fā)展”作為首條教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，從“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”的角度深入探索適合新時(shí)代青少年的教育教學(xué)方法，為學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)提供必要的指導(dǎo)和遵循。智慧的班主任都懂得給學(xué)生自由成長(zhǎng)和自我鍛煉的機(jī)會(huì)，懂得為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由和諧的情境氛圍，懂得在自我管理中養(yǎng)成嚴(yán)格要求的自律品質(zhì)，懂得俯下身子與學(xué)生自然平等溝通中傾聽他們的心聲，懂得為學(xué)生搭建展示才藝的平臺(tái)，讓他們?cè)谧杂杀寂苤泻粑迈r空氣，愛上學(xué)習(xí)，愛上朝氣蓬勃的班級(jí)集體，形成濃濃的集體主義榮譽(yù)觀。

一、 自由情境：彰顯“民主”

處在青春期的學(xué)生希望得到教師和班主任的理解，希望能夠在和諧自由的情境氛圍中大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，能平等與教師相處。班主任不妨以創(chuàng)設(shè)和諧自由情境為切入點(diǎn)，多給學(xué)生自我嘗試和主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?cè)诖竽懽h論紛紛的過程中深化理解，在彼此交流中獲得理解，應(yīng)該是和諧課堂教育的重要內(nèi)涵。從教育教學(xué)的實(shí)踐來看，班主任多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由情境氛圍，多鼓勵(lì)學(xué)生在大膽溝通交流中各抒己見，是彰顯民主教師的重要載體。

班主任以自由情境為切入點(diǎn)，多組織學(xué)生在相互溝通中主動(dòng)說出自己的想法，定能使得教育富有濃濃人文性。筆者在班級(jí)管理的過程中，始終將“給學(xué)生營(yíng)造自由和諧學(xué)習(xí)生活環(huán)境”作為教育的基點(diǎn)，始終將學(xué)生的認(rèn)知需要作為實(shí)施教育的要點(diǎn)，主要抓好如下幾方面：（1）多給學(xué)生自由建言獻(xiàn)策的載體，通過班級(jí)QQ群、微信群、微博、班級(jí)信箱等方式，鼓勵(lì)學(xué)生多說出自己的感想，引導(dǎo)他們能夠結(jié)合自己的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)，多發(fā)出自己的聲響，讓他們成為班級(jí)的主人翁。（2）多給學(xué)生自由傾訴的時(shí)間，引導(dǎo)他們能夠從自我發(fā)現(xiàn)的問題出發(fā)，多組織他們自由表達(dá)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)傾訴的基礎(chǔ)上形成關(guān)心集體的良好習(xí)慣，讓他們從中積淀深厚感觸。（3）盡量發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造，多給他們提意見的機(jī)會(huì)，在充分考慮學(xué)生的自我理解感受，盡量少使用禁止、不許、不準(zhǔn)等強(qiáng)制性語言，讓學(xué)生享有足夠的自我表達(dá)機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)融入班級(jí)管理中產(chǎn)生豐富體驗(yàn)感觸。很多同學(xué)在主動(dòng)融入班級(jí)管理的過程中能親身感受到自由的魅力，也能體味到教師對(duì)學(xué)生的尊重，能真正彰顯民主的風(fēng)范。

教師在引導(dǎo)學(xué)生融入自由和諧的情境時(shí)候，多根據(jù)班級(jí)的教育特征和學(xué)生認(rèn)知需求，始終圍繞自由情境給學(xué)生更多暢言己見的氛圍。教師多歡迎學(xué)生結(jié)合班級(jí)的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，不妨以打造文明自由的班級(jí)文化為切入點(diǎn)，多組織學(xué)生深入其中反復(fù)品味其中內(nèi)涵，讓學(xué)生真正主動(dòng)與班主任配合，形成水乳交融的和諧氛圍。

二、 自我管理：培養(yǎng)“自律”

一個(gè)優(yōu)秀的班集體首先是一個(gè)高度自覺和嚴(yán)于律己的班集體，是學(xué)生能懂得自我管理的集體。從這點(diǎn)出發(fā)，班主任多從學(xué)生的自我學(xué)習(xí)發(fā)展需要出發(fā)，多給他們足夠的自我管理和主動(dòng)探索嘗試的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)自我管理的過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主人翁地位。班主任多從學(xué)生的自我管理角度出發(fā)，多引導(dǎo)他們能夠養(yǎng)成高度自律的管理習(xí)慣，讓他們?cè)谥鲃?dòng)參與管理中形成強(qiáng)烈“我為人人，人人為我”的意識(shí)。

班主任在引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)自我管理中，多結(jié)合班級(jí)特征和學(xué)生發(fā)展需要，多給他們足夠自我嘗試地機(jī)會(huì)，引領(lǐng)他們?cè)诓粩嗳谌牍芾砘顒?dòng)中深有感觸。教師在引導(dǎo)學(xué)生自我管理中，可結(jié)合中學(xué)生日常行為規(guī)范和學(xué)校的規(guī)章制度，多注重從激發(fā)學(xué)生自覺融入班級(jí)管理激情出發(fā)，創(chuàng)設(shè)多樣措施。研究表明在教育實(shí)踐中，主要從如下幾方面入手：（1）支持學(xué)生自選班級(jí)干部，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合各自的長(zhǎng)處和特征，鼓勵(lì)他們?cè)谧晕彝扑]、小組選擇和班級(jí)推選中挑選他們自己喜歡的班級(jí)干部，讓他們能真正享有高度地自我管理權(quán)利。（2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我制定班級(jí)的文明公約，培養(yǎng)他們嚴(yán)格自我管理的習(xí)慣，讓他們?cè)谥鲃?dòng)制定相關(guān)的公約中能形成有針對(duì)性地規(guī)章，讓他們能形成嚴(yán)格自我管理的意識(shí)。（3）設(shè)置自我管理監(jiān)督臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己班級(jí)管理的實(shí)際需要，多鼓勵(lì)他們圍繞班級(jí)的不足創(chuàng)設(shè)多樣化監(jiān)督平臺(tái)，像衛(wèi)生監(jiān)督組、文明言行監(jiān)督組等，幫助他們形成人人都是主人翁意識(shí)。（4）教師可針對(duì)學(xué)生在自我管理中存在的問題，通過主題班會(huì)、實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)調(diào)查等方式引導(dǎo)他們進(jìn)行自我補(bǔ)充完善，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)問題、探究問題中提高自身的自我管理規(guī)章意識(shí)。

學(xué)生在自我管理中產(chǎn)生的自主性、自覺性是其獲得豐富知識(shí)技能的重要途徑，也是增強(qiáng)班級(jí)管理活力的重要渠道。班主任在引導(dǎo)學(xué)生自我管理的時(shí)候，可多給他們足夠思考和實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?cè)谥鲃?dòng)融入班級(jí)管理中盡情展現(xiàn)自己才華，增強(qiáng)他們規(guī)范言行自覺性等等。

三、 自然對(duì)話：拉近“距離”

“親其師，信其道”是學(xué)生對(duì)教師的期盼，也是展現(xiàn)教師和藹可親和循循善誘的重要載體。班主任作為與學(xué)生打交道最多的教師，作為班級(jí)管理的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，更應(yīng)該懂得俯下身子與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話、自然溝通，聆聽來自學(xué)生內(nèi)心的呼聲。這種建立在自然對(duì)話基礎(chǔ)上的考慮，不僅能消除學(xué)生的緊張感，還能夠讓學(xué)生在自愿與教師商討中獲得一份不可多得的安全感。這種安全感能使得學(xué)生在始終保持輕松愉悅的過程中獲得滿足與幸福感，為他們主動(dòng)與教師溝通奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

教師多以俯下身子與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，能發(fā)現(xiàn)學(xué)生是如此可愛，是不可多得的天使。越是和藹可親的教師越愿意與學(xué)生進(jìn)行自然對(duì)話，能從中發(fā)現(xiàn)意想不到的秘密。教師在引導(dǎo)學(xué)生大膽傾訴自己心聲的時(shí)候，不妨多注意如下幾方面：（1）多以肯定的眼光肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，多引導(dǎo)他們保持積極向上的激情主動(dòng)傾訴自己的意見，讓他們有話可說，鼓勵(lì)他們?cè)谧匀槐磉_(dá)中能主動(dòng)為班級(jí)所想。（2）教師多與學(xué)生對(duì)話，多給他們足夠自由表達(dá)的時(shí)間和空間，讓他們?cè)谥鲃?dòng)傾訴中獲得尊重和信任，展現(xiàn)自己的主人翁地位，讓他們獲得必要的信任與尊重，展現(xiàn)自己的生機(jī)活力。（3）教師多帶著真誠(chéng)與學(xué)生對(duì)話，鼓勵(lì)他們自由快樂地說出自己的委屈、意見和心聲，讓他們?cè)趥涫荜P(guān)注的基礎(chǔ)上能主動(dòng)說出自己的想法，讓他們?cè)诓粩鄡A訴的基礎(chǔ)上形成“無話不說”的主動(dòng)性。（4）教師帶著協(xié)商的口吻與學(xué)生對(duì)白，鼓勵(lì)他們帶著自己的理解懂得與別人分享，懂得與他人分享自己的快樂。建立在這樣自然對(duì)話基礎(chǔ)上的師生交流，能讓學(xué)生在懂得與他人交流中獲得豐富感知，懂得在自然對(duì)話中掌握為人處世的智慧。這樣的自然對(duì)話能使得師生之間的關(guān)系變得更加親切友善，能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)與教師暢言己見的內(nèi)在激情。

教師以自然對(duì)話為切入點(diǎn)多與學(xué)生對(duì)話，能幫助他們形成敏銳的感知意識(shí)，培養(yǎng)他們積極主動(dòng)觀察世界的良好習(xí)慣。教師可結(jié)合自己的發(fā)現(xiàn)，多從學(xué)生感興趣的話題出發(fā)，多給他們必要的提示和引導(dǎo)，讓他們?cè)凇爸獰o不言，言無不盡”中痛快淋漓地暢談自己心聲。教師帶頭樹立良好形象，多以親切自然的神態(tài)和學(xué)生對(duì)白，讓他們?cè)谟H切友好的交流中獲得不一樣的感知。

四、 自信展示：激活“潛能”

每一位學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，需要教師帶著發(fā)展的眼光肯定他們的進(jìn)步。班主任懂得為學(xué)生搭建展示才華的舞臺(tái)，多給他們盡情展示的機(jī)會(huì)，定能讓教育富有人文關(guān)懷。班主任多從學(xué)生的才華出發(fā)，多鼓勵(lì)他們盡情展示和主動(dòng)切磋，讓他們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)中精益求精。學(xué)生多以積極展示的方式能使得自己更加出眾，不僅能贏得老師、家長(zhǎng)和同學(xué)的關(guān)注，更能夠?yàn)榧せ钭陨淼臐撃艿於▓?jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

班主任在班級(jí)管理中始終將培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀和陽光心態(tài)作為目標(biāo)，多以發(fā)展的眼光肯定他們的閃光點(diǎn)，讓他們始終在備受關(guān)注中獲得尊重和信任。班主任應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的自信力出發(fā)，多給他們足夠的自我展示機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)配合中展現(xiàn)生機(jī)活力。班主任可結(jié)合班級(jí)管理情況，從如下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的自信力：（1）放手讓學(xué)生養(yǎng)成為班級(jí)服務(wù)的意識(shí)，多給他們足夠地展示才華平臺(tái)，鼓勵(lì)他們能結(jié)合班級(jí)管理的實(shí)際需要，多給班級(jí)提出合理可行地意見和建議，增強(qiáng)他們班級(jí)管理的主人翁意識(shí)。（2）多邀請(qǐng)學(xué)生自我組織和管理，多給他們團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們能夠根據(jù)活動(dòng)的發(fā)展需要獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，多給予他們?nèi)翰呷毫图紡V益的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)他們?cè)谡嬲谌胂嚓P(guān)活動(dòng)中展現(xiàn)自己的才藝，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)融入相應(yīng)的活動(dòng)中增強(qiáng)主動(dòng)管理的自覺性。（3）多以積極評(píng)價(jià)的方式認(rèn)可學(xué)生，多給他們足夠地自我指導(dǎo)，讓他們?cè)诳隙ㄗ约翰潘囍蝎@得豐富感思，讓他們始終保持積極樂觀向上的動(dòng)力，讓他們?cè)谡嬲惺艿阶约壕褪前嗉?jí)主人翁的前提下獲得集體主義榮譽(yù)感。很多同學(xué)在具有多元化和開放化的平臺(tái)中能主動(dòng)展示自己的才華，能夠根據(jù)自己的理解提出自己相關(guān)意見和看法，切實(shí)增強(qiáng)自身的主人翁意識(shí)。

班主任多給學(xué)生提供發(fā)揮自己才華的舞臺(tái)，多建議他們?cè)诔浞终故咀约翰湃A中總結(jié)反思，鼓勵(lì)他們多歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。教師可結(jié)合多種展示平臺(tái)，多給他們相關(guān)展示機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?cè)谥鲃?dòng)融入相應(yīng)的活動(dòng)中提出自己的設(shè)想和意見，幫助他們?cè)诓粩嗾{(diào)整完善中形成積極向上的心態(tài)。教師可多鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)自己的才華多提出相應(yīng)意見和建議，讓他們?cè)谡嬲谌雽?shí)踐活動(dòng)中豐富情感。

由此可見，建立在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知差異基礎(chǔ)上的“四自”策略，更多彰顯了生本主義，更多凸顯了人文關(guān)懷的理念。教師多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境，多鼓勵(lì)他們大膽說出自己的意見與心聲，多給他們自我管理的機(jī)會(huì)，讓班主任的教育意圖在與學(xué)生平等自然對(duì)話中頓生“親師信道”感，定會(huì)讓學(xué)生喜歡上班級(jí)。班主任多以發(fā)展的眼光肯定和欣賞學(xué)生，多給他們搭建舞臺(tái)展示自我，在大膽自信中形成積極情感態(tài)度，在釋放正能量中提高綜合素養(yǎng)，為全面終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介：周伯泉，江蘇省淮安市，江蘇省清江中學(xué)。