初中物理“電學(xué)”教學(xué)創(chuàng)新策略

談旭慧

摘 要：“電學(xué)”在初中物理中占有很大比重，但是它的知識比較抽象、復(fù)雜，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來很多困擾。此外，隨著教育環(huán)境的改善，一些傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法已經(jīng)無法發(fā)揮太大的效用。因此，教師要根據(jù)“電學(xué)”的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來創(chuàng)新教學(xué)策略，以幫助學(xué)生夯實電學(xué)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生物理水平的提升。

關(guān)鍵詞：初中物理;電學(xué);教學(xué)策略;創(chuàng)新

中圖分類號：G633.7????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）11-087-1

在初中物理的學(xué)習(xí)中，電學(xué)部分是最為令人頭疼的知識點(diǎn)，老師們面對復(fù)雜的電學(xué)知識點(diǎn)找不到好的教學(xué)方式來教導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生們無法理解和很好地運(yùn)用電學(xué)知識，從而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、怕學(xué)。究其根本，這還是對于基本原理和公式的理解不透徹，練習(xí)量也沒能跟上等原因。筆者今天在這里淺要地談?wù)勗撊绾尾拍苌虾贸踔须妼W(xué)知識課，從而幫助學(xué)生輕松突破電學(xué)知識的學(xué)習(xí)困境。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

學(xué)生是課堂的主要角色，所以要想取得良好的課堂教學(xué)效果，首先要讓學(xué)生積極主動地參與課堂活動，并給學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)。但是不難發(fā)現(xiàn)，在初中物理課堂上，很多學(xué)生卻顯得消極懈怠，他們不會主動思考和探索，更不會提出質(zhì)疑和意見，只是一味地獲取現(xiàn)成的知識和結(jié)論。而造成這一現(xiàn)象的最主要原因就是教師忽略了和學(xué)生互動的過程，沒有給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的動力。為此，在初中物理電學(xué)課堂上，教師可以根據(jù)知識內(nèi)容和學(xué)生的思維規(guī)律創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，讓學(xué)生在問題的驅(qū)動下主動思考和探究，積極走進(jìn)課堂活動。從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動性。

例如：在學(xué)習(xí)《變阻器》一課時，我先向?qū)W生提問：“哪些因素可以影響導(dǎo)體電阻的大小？”學(xué)生根據(jù)已掌握的知識，給出導(dǎo)體長度、材料以及橫截面積等答案。接著我繼續(xù)提問：“要想改變導(dǎo)體的電阻，改變哪個條件是最方便的？”這時大部分學(xué)生都選擇改變導(dǎo)體的長度。于是我借助多媒體給學(xué)生展示“用鉛筆芯改變電路中的電流”這一實驗，并通過提問讓學(xué)生說明改變連入電路中的鉛筆芯的長度時，小燈泡明暗變化的特點(diǎn)。借此說明改變連入電路中的電阻線的長度，可以改變接入電路中的電阻和電流。當(dāng)學(xué)生明白這層道理之后，我便展示滑動變阻器的圖片，然后通過提問讓學(xué)生嘗試說出變阻器的工作原理。通過這種方式，可以讓學(xué)生的思維保持在活躍的狀態(tài)，并讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)動下增強(qiáng)探究的動力，從而實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

二、加強(qiáng)實驗教學(xué)，促進(jìn)深層理解

實驗教學(xué)是初中物理教學(xué)中不可忽視的環(huán)節(jié)，因為實驗不僅可以幫助學(xué)生更深刻、全面地理解物理理論知識，也是學(xué)生探究物理問題的重要渠道。但是，電學(xué)本身具有較強(qiáng)的抽象性，所以電學(xué)相關(guān)的實驗也比較繁雜，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。并且，在實驗教學(xué)中，很多教師習(xí)慣為學(xué)生承攬大部分探究任務(wù)，讓學(xué)生按照現(xiàn)成的步驟進(jìn)行實驗。這雖然節(jié)省了學(xué)生的精力，但卻侵占了學(xué)生自主探究的空間，大大降低了實驗教學(xué)的有效性。因此在初中物理電學(xué)實驗教學(xué)中，教師要創(chuàng)新教學(xué)形式，盡量體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生深入到實驗的各個環(huán)節(jié)。從而促進(jìn)學(xué)生對物理知識的深層理解，并促進(jìn)學(xué)生物理綜合素養(yǎng)的進(jìn)步。

例如：在學(xué)習(xí)“測量小燈泡的電功率”一課時，為了激發(fā)學(xué)生自主探究的動力，我便讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行實驗。首先我在多媒體屏幕上展示一個燈泡的銘牌，讓學(xué)生說出燈泡的額定電壓、額定功率，并說明其含義。接著我提問道：“如何測量小燈泡的電功率？”各組學(xué)生經(jīng)過討論，提出測量小燈泡的電壓和電流，然后根據(jù)公式P=UI求出電功率，于是我便讓各組學(xué)生開始制定實驗計劃。在這一過程中，各組學(xué)生先是根據(jù)實驗原理設(shè)計實驗電路圖，然后制定具體的實驗步驟，接著便開始實驗。在實驗時，各組學(xué)生合理分工，有的調(diào)節(jié)滑動變阻器，有的觀察和記錄數(shù)據(jù)。最后，我讓各組派出代表分析實驗結(jié)果，并闡述本組在實驗過程中出現(xiàn)的問題。通過這種方式，可以讓學(xué)生全身心地參與到實驗過程中，從而有效提高學(xué)生的實驗探究能力。

三、聯(lián)系實際生活，實現(xiàn)學(xué)以致用

在“物理”這一概念尚未形成的時候，物理的知識和技能就已經(jīng)深入到人類的生產(chǎn)生活之中。而隨著我們對“電”的認(rèn)識越來越深入和廣泛，電學(xué)逐漸成為各行業(yè)發(fā)展不可或缺的力量。并且更重要的是，對于大部分學(xué)生而言，物理是枯燥復(fù)雜的，而生活是親切有趣的，所以他們更愿意親近生活，也更愿意投入到對生活問題的思考之中。因此在初中物理電學(xué)教學(xué)中，教師要適當(dāng)聯(lián)系學(xué)生的實際生活。比如構(gòu)建生活圖景，讓學(xué)生借助自身的生活常識和生活經(jīng)驗去理解物理知識;或者引導(dǎo)學(xué)生將物理知識和技能應(yīng)用到現(xiàn)實生活中。從而幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)有所用，并保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如：在學(xué)習(xí)《家庭電路》一課時，我先借助多媒體給學(xué)生展示房屋中的插座、電線和電器等生活常見物，然后向?qū)W生提問：“大家知道家庭電路的組成是什么嗎？”這時學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗，給出電能表、總開關(guān)、用電器等答案，于是我展示相關(guān)的電路圖，并對學(xué)生的答案進(jìn)行補(bǔ)充。接著我讓學(xué)生根據(jù)生活常識和用電經(jīng)驗說出家庭電路各部分的功能，以深化學(xué)生對這部分知識的理解和記憶。而后我描述如下生活情境：“小孟家要安裝一個電燈和開關(guān)，可是他試了幾次都沒有成功。你能告訴他具體的操作方式以及在這個過程中需要注意什么問題嗎？”在生活化問題的驅(qū)動下，學(xué)生便主動開始討論和交流，并給出防觸電的一些建議。通過這種方式，可以給物理課堂營造一種親切的氛圍，拉近學(xué)生和電學(xué)的距離。從而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)生的電學(xué)應(yīng)用能力。

總之，在初中物理“電學(xué)”教學(xué)中，教師要根據(jù)具體學(xué)情來創(chuàng)新教學(xué)手段，爭取打造新穎的、充滿活力的電學(xué)課堂，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，順利實現(xiàn)初中物理的教學(xué)目標(biāo)。

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[2]封偉冬.初中物理電學(xué)內(nèi)容教學(xué)策略研究[J].中國校外教育，2016（S1）.

（作者單位：甘肅省甘南藏族自治州舟曲縣城關(guān)九年制學(xué)校，甘肅 舟曲746300）