新課程理念下數學教學中合作學習的開展

牟金生

摘 要：新課標指出：“有效的數學學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要學習方式”。小組合作學習，能夠充分體現學生在教學活動中的主體地位，提供動手操作和交流的機會，培養學生的合作意識和各種能力，活躍課堂氣氛，提高課堂教學效果。

關鍵詞：數學教學;合作學習;問題;對策

中圖分類號：G633.6????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）11-103-1

合作學習模式是素質教育所提倡的，是符合教學三維目標的教學思想的。它有利于學生合作交流能力的形成，增強探究水平，提高綜合素質。在新課改下數學教師應重新認識合作學習模式，建立新式的教育理念，構建民主、平等、愉悅的合作學習課堂，讓學生愉悅地學習交流，共同成長，共同提高。

一、數學合作學習的界定

數學合作學習是指數學執教者在教學過程當中，把學生分成幾個小組，以小組研習形式組織學習，根據數學教學中的內容讓學生行探討與交流。在這種合作教學模式中，教師和學生應以合作學習的理論作指導，以學習知識為基礎，通過合作學習完成學習目標。合作是一種學習形式，通過這種學習模式，學生可以發展和提高他們的學習和合作技能，并在一定程度上鍛煉和提高學生的社交和口頭溝通能力。這種學習方式完全符合中國教育改革新課程理念的基本標準和要求。

二、數學合作學習中存在的問題

1.職責不明，合作學習任務不清。有些數學教師受傳統教學觀念的束縛，對合作學習理論與實施方法沒有認真鉆研，在數學新課標下，數學合作學習實施過程中，沒有提出群體內部分工的要求，他們基本上處于小組討論和嘗試的水平。

2.討論時間控制不當，合作次數過頻過濫。在學生合作學習的過程中，有些數學教師經常對合作次數和討論時間感到困惑。我曾經聽過一堂數學公開課。在合作學習過程中，教師從頭到尾安排了六次小組合作學習。由于簡單、重復和缺乏活力，課堂效果不佳。因此，合作學習小組活動的次數過多過濫，會在一定程度上影響學習效果。

3.問題設計難度較大。數學教學過程中，一些教師安排的合作學習，往往是形式化的、做作化的。問題淺顯，缺乏精心設計，學生精淺討論，未能達到合作學習的預期效果。有些教師提出的問題與學生的學情脫節，有的問題設計難度較大，與學生的近期發展領域相距甚遠。討論時，學生仍困惑不解，無法進入合作學習氛圍，無法解決教師提出的問題，最終導致冷場的局面。

4.團隊意識缺乏，合作技能低下。一些教師在日常教學中從未構建過小組合作的教學模式，因此，缺乏必要的操作實踐，不會組織學生進行合作學習，并且從未對學生進行合作交流的培訓。因此，在小組討論時，每個學生只談論自己，根本不聽別人的意見，導致小組學習看似活潑愉悅，其實是空有熱鬧，無法實現互動互助和共同發展的目的。

三、新課程理念下數學教學中合作學習的實施策略

筆者以上對數學講授過程當中出現的問題和不足進行了歸納和剖析。下面就數學講授過程中如何實施合作學習模式的方法進行討論和介紹，并談談如何在數學教學過程中運用合作學習方式，提升數學教學效果，培育學生的小組合作思想和才能。

1.教師應承擔起學生合作學習組織者的重任。小組合作學習是將全班學生分成若干個小組，以小組為單位開展的一種教學活動形式。為了保證合作學習的有效性，在課前，教師應根據本班學生的實際情況，結合學生的學習水平、思維敏捷程度進行適當搭配。分組搭配應遵循組間同質、組內異質的原則。一般按照4至6人一組，每組成員選出小組長。這名小組長要扮演好小老師的角色，在教師的指導下，組織本組學生積極發言、討論，并做好記錄，準備將小組合作的情況在全班作出匯報。因此，分組是否合理，是有效開展小組合作學習的關鍵，課前教師應精心組織。

2.教師應為學生充分開展合作學習留出時間。教師在傳授知識時，特別是在課堂上，要合理安排時間，給學生留點時間思考問題，使任何一個小組都能充分討論數學問題。學生可以通過小組合作討論得出結論。通過這種方式，學生可以充分體會合作學習的樂趣，從而提高學習主動性，從而有效地培養和提高學生的合作意識和合作意識。

3.教師應引導學生進行合作與探究。學生明確了學習任務后，教師就應立即引導學生開始合作、探究，這是小組合作學習中最重要的一個環節。在這個過程中，每個學生根據自己的理解互相交流，形成小組的學習成果。在小組內，學生每個人都必須有一定的責任分工，都應擔任一種特定的角色，也就是說，學習任務已經落實到個人，小組的成員共同合作完成學習任務，以保證小組合作學習的有效性。

4.教師應引導學生進行合作交流與評價。交流、評價也就是學生間總結學習成果、教師接受信息反饋并做出判斷的過程。在學生交流時，我要求學生盡量清楚表達個人或小組的意見，同時還要求學生學會真誠地征求其他組的意見或評價其他組的見解，以廣納建言，博采眾長。在傾聽了學生的交流、匯報后，我也要給各小組的合作過程及結果進行簡單的評價。

總之，學生的合作學習活動要在教師的精心組織和指導下進行，教師要在教學活動中真正把課堂交給學生，調動學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，放手讓學生學習，做到“控而不死，放而不亂”。教師要正確給自己定位，認識自己的角色，切實提高小組合作學習的實效性，促進學生各種能力和多方面素質協調發展，使小組合作學習課堂煥發更強的生命力！

[參考文獻]

[1]伏奮強.數學課堂教學中“合作學習”的基本理念和策略[J].數學教學研究，2012（11）.

[2]陳曉穎.淺談合作學習在中職數學教學中的應用[J].讀與寫（教育教學），2015（03）.

（作者單位：甘肅省秦安縣興國學區，甘肅 秦安741600）