激發 訓練 激勵

左艷芹

摘 ?要：在小學班級中，由于每個學生在學習能力和學習基礎方面存在較大的差異性，在班級中既有學習成績好的優等生，也有學習成績較差的學困生，為了從整體上提高課堂教學的效果，教師要加強對學困生的引導。在小學數學教學課堂中，教師要從激發、訓練、激勵三個角度入手，引導小學學困生樹立正確的學習習慣以及學習思維，提高小學數學學困生的學習效果。

關鍵詞：小學數學;學困生;引導教學

教師在當前小學數學教學課堂中，在對學習學困生進行引導時，需要從學困生產生的原因和條件入手進行綜合性的分析，之后再立足于小學數學教材的特點以及重點知識，加強對學困生的引導教育，并且教師還要鼓勵學困生的學習行為，當看到來自教師的鼓勵和關注之后，這部分學困生會更加積極地進行小學數學知識的學習，幫助學困生走出學習的困境。

一、小學數學學困生產生的原因

為了從整體上提高小學數學課堂教學的效果，教師要對小學數學學困生產生的原因進行深入地分析，從而保證后續教學的有序進行。小學階段的學困生分為兩種類型，第一種類型是學習成績較差的學生，但是這部分學生學習態度是比較好的。第二種學困生是這部分學生學習成績有待提高，在學習態度方面也存在諸多的不足。在確定類型之后，教師要對學困生產生的原因進行深入的分析。首先第一個原因是這部分學困生在學習方法和學習習慣方面存在著一定的偏差，再加上這部分學生基礎知識較差，所以在進行小學數學知識學習的過程中，經常會存在諸多的問題，嚴重影響了學生學習效率的提高。第二個原因是這部分學困生對小學數學知識興趣并不是非常的濃厚，這部分學生將學習重點放在了和小學數學學習無關的事情上，在班級中常見于一些非常調皮的男生。第三個原因是學困生在學習的過程中，由于性格的原因，當遇到困難時經常會產生退縮和焦慮的學習情緒，在后續學習的過程中阻礙也是比較多的，這類學生常見于女生和一些非常膽小的男生，嚴重影響了學生學習效率的提高。

以上就是有關小學數學學困生類型和原因的介紹，教師要從這些內容入手提出針對性的解決措施，積極地推行素質教育，面對全體學生開展有效的教學活動，使每個學生能夠加深對課堂知識內容學習的印象，幫助學困生走出學習的困境^[1]。

二、引導小學數學學困生走出學習困境的策略

（一）加強學困生情感溝通，激發學生學習興趣

在引導小學數學學困生走出學習困境時，教師需要加強和學困生之間的情感交流，使學生可以認識到學習小學數學的趣味性以及作用，教師要加強和學生之間的溝通和交流，幫助學生重新樹立起學習小學數學的自信心，使小學數學學困生的學習態度由被動能夠轉向為主動^[2]。在課堂教學的過程中，教師要加強對這部分學困生的關注，可以更多地給學困生提供一些機會對課堂知識內容進行回答，或者是在課堂教學的過程中，教師可以讓學生閱讀這部分小學數學知識的基礎內容，不僅可以讓學困生加深對這部分基礎知識內容的印象，還可以提高學困生的課堂參與熱情以及積極性。在課堂教學的過程中，教師在讓學生對這部分知識進行深入討論的過程中，教師要加強對學困生的關注以及關心，更加積極主動地親近學困生，及時了解學困生在學習過程中遇到的問題，幫助學困生消除內心的自卑感和退縮情緒，在無形之中有助于學困生逐漸提起對小學數學學習的興趣。其次，在課堂教學的過程中，教師要適當地降低對這部分學困生在數學成績方面的要求，教師要更多地對學困生的學習過程進行考核，例如，學困生在課堂中回答對幾道問題做對幾道題，這些都可以當做對學生學習成果的考核，逐漸地學困生就會消除對小學數學學習的恐懼感。

（二）加強對學困生學習方法和學習習慣的訓練

一部分學困生是由于并沒有掌握正確的學習方法和學習思路而出現諸多學習問題的，針對這種情況，教師要加強對學困生學習方法和學習習慣的訓練。教師在教學之前可以加強對學困生的幫助，例如，在向學生講述長方體、正方體和圓柱圓錐這一單元之前，教師要幫助學困生搜集這些圖形有關長度以及面積的公式，讓學困生能夠對這一部分知識內容有一個系統性的認識，并且教師還要向學困生講述這些圖形公式的推導方法以及推導過程，在教師的幫助下促進學困生形成正確的學習思維^[3]。另外對于一些學習基礎較差的學生來說，教師要增強這部分學生學習的自信心，教師可以讓這部分學困生準備一個本子，然后教師在課堂中向學生講述一部分知識內容之前，要特別為這部分學困生布置預習任務，值得注意的是在布置一些任務時需要布置一些簡單的、基礎性的內容，讓學生圍繞教師所提來的問題進行深入的學習以及研究。例如，在課堂教學的過程中，教師在向學生講述百分數這部分內容時，教師可以設置下面的問題，讓學生進行自主性的預習：1.什么是百分數？百分數的特點是什么？2.百分數和分數的聯系。

（三）激勵小學數學學困生的學習情緒

為了讓小學數學學困生更加積極地參與到課堂學習氛圍中，教師可以讓學困生做教師的小助手，激勵學生更加積極主動的進行學習，教師可以讓這部分學困生當小學數學課代表，學困生要監督其他同學的學習，并且檢查其他同學作業完成情況，讓學困生對其他同學的作業進行評分。有助于讓學困生在看到其他同學學習成果和學習過程之后，起到一個激勵作用，端正這部分學困生的學習行為以及學習態度。在后續教學的過程中，教師要讓這部分學困生找到其他同學在做作業過程中出現的錯誤以及錯誤的原因，讓學困生加深對這一部分知識內容的理解，增強學困生的學習自信心以及學習勇氣。

結束語：

為了從整體上提高學困生的學習效果以及學習效率，教師要加強對小學數學學困生的引導，激發小學數學學困生的學習興趣，并且對學困生的學習習慣和學習行為進行正確的鍛煉以及引導，對學困生的學習情緒進行全面的激勵，讓學困生積極地參與到課堂中來進行知識內容的學習，促進學困生在激勵中獲得學習小學數學的喜悅，積極地進行知識內容的學習。

參考文獻：

[1]單成年.淺談提高數學學困生學習能力的策略[J].中學教學參考，2017（6）：36-38.

[2]周巧蓮.用關愛和激勵讓學困生健康成長[J].都市家教，2018（01）：238-240.

[3]梁耀健.新課程下如何激勵初中數學學困生走出困境[J].中華少年，2017（17）：173-174.