淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂的深度學(xué)習(xí)

沈艷雯

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言文字理解能力、語(yǔ)言文字運(yùn)用能力、思維力、審美力。教師要正確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，帶領(lǐng)其進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生在語(yǔ)文世界發(fā)揮想象，汲取營(yíng)養(yǎng)，收獲知識(shí)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文核心素養(yǎng); 深度學(xué)習(xí); 能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2020）7-067-001

深度學(xué)習(xí)為有效課堂提供了新的方向和思路。筆者在課堂教育實(shí)踐中不斷探索，發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的有效策略。

一、調(diào)整角色意識(shí)，讓深度學(xué)習(xí)更專業(yè)

教學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的教師和學(xué)生“對(duì)話”的過(guò)程，只有在學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被誘發(fā)，學(xué)習(xí)思維被啟迪，求知欲被激發(fā)后，課堂融入了自己的主觀創(chuàng)造，才能形成一個(gè)開(kāi)放而富有活力的語(yǔ)文課堂，課堂的研究才更加有深度。教師是一個(gè)傾聽(tīng)者，在學(xué)生說(shuō)話的時(shí)候耐心地辨別，并適合進(jìn)行引導(dǎo)，在學(xué)生個(gè)性化的解讀后，教師要提煉信息抓住最核心的精華，教會(huì)學(xué)生可以聚焦于一個(gè)詞、一句話、一份情感、一處技能，切入文本。此時(shí)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下深入解讀文本，調(diào)動(dòng)多種感官，邊讀邊想，文章精彩的詞句，深刻的寓意，在自我的發(fā)散性思維中得到充分地理解。課堂中，教師和學(xué)生的角色定位尤為重要，這是深度學(xué)習(xí)的前提和保障。學(xué)生只有內(nèi)化語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，將新的理解感知滲入已有知識(shí)結(jié)構(gòu)中，形成獨(dú)特的理解和感悟，深度學(xué)習(xí)才有初步的成效。

二、激活內(nèi)在需要，讓深度學(xué)習(xí)更有效

在激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)后課堂會(huì)更有效。無(wú)論教師想方設(shè)法創(chuàng)造的閱讀期待，還是努力挖掘文本的留白給與學(xué)生創(chuàng)造的空間，無(wú)非是想誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的教學(xué)只是著眼于學(xué)生認(rèn)同某種知識(shí)結(jié)構(gòu)或者主題思想，而忽視了學(xué)生在了解這些過(guò)程中自發(fā)帶有的情感體驗(yàn)、培養(yǎng)他們的探索精神、激發(fā)他們?cè)賱?chuàng)造的欲望。激發(fā)內(nèi)在需要的深度學(xué)習(xí)，它是有效學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的必然要求。例如教學(xué)《我和祖父的園子》時(shí)，就要讓學(xué)生潛心會(huì)文的過(guò)程中，感受出一種情味。在學(xué)生朗讀之前告誡學(xué)生，讀書(shū)就像登山，每讀一遍，都要認(rèn)認(rèn)真真欣賞，看看文字中包含的意思，包含的感情，才不會(huì)錯(cuò)過(guò)沿途的風(fēng)景。“祖父的園子對(duì)于我來(lái)說(shuō)就是一塊樂(lè)土，讓我玩在其中，樂(lè)在其中。”認(rèn)真的讀讀，找找哪些句子最打動(dòng)你。”通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生在品讀課文，重點(diǎn)體味后，聚焦到句子“祖父一天都在園子里邊，我也跟著祖父在園子里邊。”很簡(jiǎn)單的一句話，卻有無(wú)窮的韻味。有的孩子從這句話中感悟到“我”的調(diào)皮，跟著祖父戴草帽，栽花，拔草，鏟地，澆菜，“我”是那樣對(duì)周圍的一切充滿好奇。學(xué)生的思維就在深層的朗讀中再次碰撞。祖父的慈祥就在學(xué)生朗讀的口齒間釋放出來(lái)了。就是祖父的疼愛(ài)，所以作者可以想干什么，就干什么，就是祖父的慈愛(ài)、寬容，才使作者的童年無(wú)憂無(wú)慮。在讀到“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的”時(shí)要求學(xué)生反復(fù)讀此句后，說(shuō)說(shuō)自己的想法。品味后再讓學(xué)生讀這句話，想象你的眼前出現(xiàn)了什么畫(huà)面，把心放到文章中觸摸文字，寫(xiě)下感悟。此教學(xué)中大致遵循“潛入—內(nèi)化—釋放”這樣的層次進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。在教學(xué)中抓住一個(gè)細(xì)節(jié)，帶學(xué)生進(jìn)入文本細(xì)讀，多元感悟，感受形象，體察情感，把文本的空白處，欠缺部分和沉默點(diǎn)挖掘出來(lái)，就這樣在觸發(fā)學(xué)生內(nèi)在需要的基礎(chǔ)上，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)是一個(gè)自我構(gòu)建、熏陶的過(guò)程，學(xué)生能更享受課堂的過(guò)程。

三、多層次推動(dòng)，讓深度學(xué)習(xí)更全面

首先要釋放學(xué)生深度參與的欲望，興趣是很好的領(lǐng)路人，人一旦有了興趣，就會(huì)積極主動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生深度參與的形式也很多，如小組討論、主題探究、專題拓展等。與學(xué)生共學(xué)習(xí)《天鵝的故事》時(shí)，教師可以引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，感悟生命的美麗。“30年過(guò)去了，老人每講到這個(gè)故事，都是那樣的深情，你有什么問(wèn)題想問(wèn)老人的嗎？”此時(shí)學(xué)生思維開(kāi)始活躍，“老人為什么沒(méi)有開(kāi)槍？老人為什么悄悄離開(kāi)？老人為什么再也沒(méi)動(dòng)過(guò)那把槍？天鵝到底因?yàn)槭裁词沟美先朔艞壌颢C？”愛(ài)因斯坦曾經(jīng)表示相比解決一個(gè)問(wèn)題，提出一個(gè)問(wèn)題更加重要。接著讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題進(jìn)行一定的討論，使得學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，目的性更加明了。在課堂交流結(jié)束之后，教師可以從多個(gè)維度對(duì)學(xué)生的參與情況進(jìn)行分析，具體包括學(xué)生思維的批判性、活動(dòng)參與的積極性和參與面的廣闊性、問(wèn)題研究的深度、構(gòu)建生成度。

其次要獲得新知，學(xué)生必須深度思考。從微觀到宏觀，從局部到整體，由淺入深，由表及里，需要層層推進(jìn)，帶動(dòng)學(xué)生將教學(xué)引向深入。在教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，進(jìn)行層層深入的提問(wèn)，帶動(dòng)學(xué)生思緒的飛躍。研讀2、3自然段，想想這兩段的哪些地方，讓你的心情久久不能平靜，找出詹天佑修鐵路過(guò)程中的種種困難，引發(fā)學(xué)生深度思考，學(xué)生經(jīng)過(guò)透徹的感悟后即能發(fā)現(xiàn)帝國(guó)主義的阻撓、要挾、嘲笑;道路上的高山深澗;技術(shù)條件落后;國(guó)人的期盼都給詹天佑帶來(lái)了重重的壓力。這時(shí)候繼續(xù)追問(wèn)：“究竟是什么力量促使詹天佑戰(zhàn)勝了種種困難？”讓學(xué)生深入體會(huì)正是想為中國(guó)人修筑自己的第一條鐵路，不惹外國(guó)人譏笑，這堅(jiān)定的愛(ài)國(guó)信念和對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)才是詹天佑堅(jiān)持下去的動(dòng)力。在這一步步深入思考、鉆研、獲得真知的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)因獲得新知，發(fā)自內(nèi)心地升騰起幸福感，思維的積極性也就這樣子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

最后，知識(shí)的深度開(kāi)發(fā)，必須拓展延伸。在《安塞腰鼓》這篇課文中，語(yǔ)言有著意蘊(yùn)美、情味美，讓學(xué)生用上“好，還在”這一句式進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生可以從“修辭手法，寫(xiě)作方法，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”等著手，通過(guò)句式訓(xùn)練拓展，讓學(xué)生有話說(shuō)，加深了理解和體驗(yàn)，使得語(yǔ)言的積累和運(yùn)用成為可能。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生描述一個(gè)表演場(chǎng)面，模仿文中的排比句式進(jìn)行生動(dòng)刻畫(huà)。深度學(xué)習(xí)重在思考，貴在實(shí)踐，妙在延伸，讓學(xué)生真正學(xué)起來(lái)，讓語(yǔ)文課堂的內(nèi)容更加充盈和豐富。

讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，知識(shí)在運(yùn)用中活起來(lái)，教學(xué)不是那么枯燥乏味，這才是深度學(xué)習(xí)的目的，也是高效語(yǔ)文課堂的最終追求。