微課在高職數學教學中的應用探討

劉奇玲

摘 要：隨著我國科學技術的飛速發展，互聯網科技對我國教育事業影響巨大，微課也逐步進入了人們的視野。微課可以通過電子信息技術將抽象的知識形象化、生動化，可以活躍課堂氣氛，吸引學生的眼球，讓學生被這種新型的教學方式所感染，激發出學習數學的興趣。在培養綜合型人才的同時，還能有效提升教師的教學水平和教學能力，進一步推進高職院校的教育事業的發展。本文詳細論述了微課的概念定義、微課在高職教育中數學教學應用的優勢、我國高職教育的現狀、將微課融入高職數學教育的相關準備及微課在高職數學教育中的應用途徑分析，以進一步推廣微課在高職院校各個科目的應用范圍，提升高職院校的教學水平。

關鍵詞：微課方式;高職數學;應用探討

一、引言

當前，我國高職院校的教育現狀是學生學習基礎較差，自主學習能力偏低，教師的教學手段受到傳統觀念影響較大，仍采用低效的教學方式對學生進行知識傳授。特別是在高職數學教學中，因為數學教育在高職院校很難得到重視，學生迫于專業技能的學習和精進，學習數學的興趣和熱情也不高。隨著我國科學技術的飛速發展，以互聯網技術為代表的數字技術不斷更迭創新，我國5G發展水平也領先于世界各國總體水平。因此數字信息技術正不斷深入地影響著我國各行各業的發展，教育行業也充分認識到信息化數字技術應用的利好，積極探索將此項新技術引入日常教學的新思路、新方法。微課在課堂中的應用就是將信息化數字技術推廣至高職院校日常教學的重要實踐之一。微課較傳統教學方式，更能激發學生的興趣點，并具有形式多樣的教學模式和教學手段，充分調動學生的積極性，引導學生發散思維、深度思考，特別是在高職數學日常教學中，可將枯燥抽象的教學內容形象化、生動化、對數學基礎相對較差的高職院校的學生起到推動作用，更有效地保障了教學質量。

二、微課教育的概念

微課，顧名思義為微小型、微縮型教學課堂。高職院校教學對象為在校學生，通過新媒體、視頻、短視頻、幻燈片、Flash動畫等形式，教師向學生展示課堂授課內容，其目的在于通過圖文并茂、學生喜聞樂見的多重手段和方式，提升學生對課堂教學的興趣和積極性，最終達到提升教學效率，圓滿完成教學任務的目標。這是一種最早起源于歐洲的教學方式，通過問卷調查和學生反饋等形式，發現這種教學方式效果良好，教師授課內容直觀易懂，學生理解知識高效全面。隨后這種先進的教學方式被引入我國，應用于現代教學之中，并結合我國教育實踐得到了長足的進步和飛躍。

三、高職院校數學教育之現狀

首先，從時代背景出發，隨著我國教育行業的深層次改革，我國當下的二類本科由過去的二本和三本共同組成，二本的擴充伴隨著社會競爭壓力的增大，學歷是當下用人單位的首要考察對象，也是個人體現自身能力和價值的重要指標之一。這就讓學生們對上本科的愿望更加迫切，很多學生在高中和高職抉擇面前，放棄了高職院校而選擇讀高中，進而升學至本科。同時，今年以來，隨著新冠疫情的全球蔓延，原油價格出現“斷崖式”跌落，甚至出現了紐交所成立以來，歷史首次出現原油價格呈現出負值，全球經濟寒冬隨之到來，社會就業率大幅縮減，越來越多的人面臨著失業，也有越來越多的公司瀕臨倒閉。面對當前嚴峻的經濟形勢和疫情防控形勢，在校學生更好的選擇便是尋求更多的求學機會，不斷地提升自我，等待經濟的復蘇。所以高職院校受學生和家長的青睞程度也將會受到一定的影響，高職院校高層管理者應從提升教學質量，轉變教學思路出發，切實提升高職院校的教學質量，為社會培養綜合型的人才。其次，高職院校的領導應充分樹立和培養“互聯網思維”，善于運用當前新科技、新手段，把握好新時代科技騰飛，互聯帶動物聯的時代脈搏，通過互聯網，應用好微傳播，讓學生高效學習知識，大幅提升學習與實踐能力。就當前高職院校數學教育的現狀分析如下：

（一）數學教育在高職院校受重視程度不高

目前，仍有很多人保持著這樣錯誤的觀點，即高職院校就是為社會培養應用型、技能型、操作型人才的“練兵場”，學生入校后，學校制定的學習重點也是緊緊圍繞職業技能提升等方面。而可以有效提升學生邏輯思維能力數學教育因在社會生活中沒有立竿見影的應用場景，甚至一些學校管理層認為高職院校的畢業生所找的工作很難接觸到高等數學、立體幾何等方面的內容，便對數學教育非常輕視，教學時常常出現敷衍了之等現象，這樣的錯誤觀念讓高職院校數學教育很難見到實效，影響了整個學校的教學質量。

（二）高職院校學生數學基礎普遍較差

高職院校的部分學生是由于中考分數不夠而不得不放棄高中選擇了高職院校。而且這類學生占絕大多數，對他們成績影響最大的科目十有八九便是數學。由于數學知識體系龐雜，內容抽象，運算過程復雜，邏輯架構突出，很多學生在學習數學過程中，因一個知識點沒學懂，很可能多導致整個章節都聽不懂，久而久之，學生對數學很難再提起興趣，在加上學生在學校學業壓力繁重，其他科目的學習理解也讓學生頗費心思，沒有良好習慣的學生很難運用好科學的時間管理工具，對數學學科進行查漏補缺。長此以往，數學就成了很多人“拖后腿”的科目。又因其前后緊密的邏輯關聯，數學學習的短板很難在短時間內進行填補，很多學生最后都放棄了數學學習，導致中考成績不理想，不能考上理想的高中，無奈選擇高職院校，這也就是高職院校學生普遍數學基礎差的原因之一。

（三）高職院校數學教學方式還比較落后

由于受傳統教學理念影響，很多教師很難突破思維局限，認為數學教學就是寫板書，學生的數學學習能力就是在公式的運算推導中提升，所以在日常教學中仍采用傳統的“我說你聽”的“填鴨式”教學手段。由于數學教學注重思路的連貫性，教師在臺上運算推導公式的時候，很難注意到學生對知識接收程度的反饋，教師的思路是明確的，但很難保證所有學生都能跟得上教師教學的節奏和步伐。而傳統的教學模式又限制了學生積極發問，提出疑惑的機會，很多學生在沒聽懂其中一個步驟后，對后面的內容便失去了興趣和注意力，很容易思想開小差，這都是傳統教學方式中，教師很難察覺到學生的學習動態的具體表象。所以，要提升學生對知識的渴求度和興趣，就要適當摒棄傳統的教學手段和方式，利用和新科技、新技術，積極探索研發新的教學手段，以激發學生學習興趣，提升教學質量。

四、高職院校數學教育中應用好微課教學的準備工作

微課教育是基于我國互聯網技術飛速發展的重要產物，是我國教育事業深化改革創新的重要成果之一。它通過多角度、多元化的思路和手段，“無死角”地呈現出知識點的全貌，對教師提升教學效率，學生學習課堂內容有極大的推動和促進作用。但是，微課制作對于教師而言是個全新的領域，它需要教師深層次剖析教學內容的同時，還要精通掌握各類軟件并能嫻熟使用，不僅要會幻燈片制作，還要會用Photoshop進行設計、會用PremierePro及AfterEffect等軟件進行視頻制作和剪輯，并能將所做好的課件、視頻、上傳至互聯網便于學生的分享，因此微課設計和制作是個非常耗時費力的工作，需要教師極高的學習新事物的能力和極強的耐心。同時，教師精心制作出來的微課也會更清晰明了的呈現知識，用通俗易懂，學生喜聞樂見的方式講授知識，更容易讓學生接受、掌握，并便于日后的反復學習。還可通過互聯網技術，在不同的客戶終端，隨時隨地的進行學習和鞏固，最大限度發揮微課的功效。

五、微課在高職數學教學中的應用探索

（一）應用于抽象的知識

眾所周知，數學是一門復雜抽象的學科，特別是在高職院校中，因數學并沒有太多的應用價值，很多學生很難對數學學習的提高重視程度。但數學的邏輯思維能力卻潛移默化地影響著一個人的一生。為了讓學生提高認識，教師有必要通過微課向學生傳遞數學學習的重要性，可將復雜抽象的數學知識與日常生活中常見的場景進行類比，并以動畫、視頻等形式呈現出來，讓學生的理解循序漸進，由淺入深，提升學生學習興趣。

（二）應用于復雜的數學運算

數學公式的推演和運算時很多學生的夢魘，特別是比較復雜的數學公式，需要多項之前學到的知識作為運算工具，數學基礎不好的學生，很難在課堂中一次性理解教學內容，教師可推演過程及運算工作做成可回放視頻，以便學生反復學習理解數學公式的運算過程，高效掌握數學知識。

六、結束語

隨著我國社會進一步發展，微課的應用將會得到大面積、深層次的普及，呈現出常態化發展。微課的內容、形式和質量也將迎來質的飛躍，教師在不斷地自我提升的同時，微課在數學教學中的應用場景也會越來越多，以后甚至會根據學生的不同學習能力和性格差異，實施具有專屬屬性的微課教學實踐，進一步提升調動學生的積極性，強化學生對知識的理解消化，加強師生間的了解和交流，營造出良好的學習氛圍。

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（作者單位：無錫城市職業技術學院，江蘇 無錫 214000）