淺析初中數學多元化教學

郭俊蕊

摘? 要：隨著課堂改革的提出，多元化教學法越來越備受矚目。數學教師把多元化教學法融入數學課堂之中，不僅能挖掘學生各種潛能，還能充分地提高學生的綜合素質。基于此，本文以初中數學教學為例，對多元化教學法進行了探究與解讀。希望對廣大教師有效發揮多元化教學法的益處帶來一些啟發。

關鍵詞：數學課堂;多元化;互動;生活

在新課改的背景下，多元化教學法日益流行。把多元化教學法滲透到數學課堂之中，不僅能叩開學生的思維之門，還能增加數學教學的有效性。有鑒于此，本文著眼于初中生的學習特點以及心理素質，探討了多元化教學法在初中數學教學中的應用。

一、采用互動教學法，活躍課堂氛圍

課堂氛圍是課堂中的一個重要因素。良好的課堂氛圍能為學生更好地學習知識提供保障，沉悶的課堂氛圍則不利于學生積極發言，熱烈討論。所以，初中數學教師應該注重活躍課堂氛圍。然而，一些教師在日常的數學教學活動中不能真正地活躍課堂氛圍。須知，互動教學法是一種充滿鮮活氣息的方法，它以“互動”為主要形式，以“知識”為主要載體，充分演繹了新課標、新理念。把互動教學法融入到數學教學中，不僅有利于活躍課堂氛圍，還能發揮學生的主觀能動性。有鑒于此，初中數學教師可以借助互動教學法，為學生營造自由而不拘束，歡暢而不死寂的課堂氛圍。

例如，在講授《平行線的性質》這一數學知識的時候，教師可以圍繞“性質”這一關鍵詞，與學生進行互動。首先，教師對學生說：“已經知道直線CD及其外一點A，請你們在紙上畫出經過點A與直線CD平行的直線。”于是，學生按著教師的要求在紙上畫出了這樣的直線。然后，教師與學生就平行線的判定方法進行互動。教師對學生說：“你們說一說平行線的判定方法是什么呢？它們是先知道什么？后知道什么？”于是，有的學生從同位角的角度與教師進行互動交流，有的學生從內錯角的角度與教師進行互動交流，還有的學生從同旁內角的角度與教師進行互動交流。最后，教師與學生以“同位角、內錯角、同旁內角”為依據，就“平行線的性質”進行互動。總之，這樣的互動環節使課堂氛圍多了一些生機，少了一些沉寂。

二、采用生活教學法，延伸教學空間

眾所周知，數學課本為學生提供了豐富多彩的數學知識。數學課本固然是學生獲取數學知識的主要渠道，但是，這并不意味著學習數學知識只能局限于課本之中。如果教師一味地把學生的學習活動束縛在課本之中，則不利于延伸教學空間，也不利于優化教學結構。所以，初中數學教師不僅要引導學生從課本中學習數學知識，還要引導學生從生活中獲取數學知識。當然，這里所講的從生活中獲取數學知識并不只是離開課堂走入現實生活，還包括把生活實物、生活場景引入數學課堂，使數學知識披上生活的外衣。如此一來，這不僅有利于降低學生對復雜數學知識的理解難度，還有利于延伸數學教學空間。

例如，教師在指導學生學習《應用一元二次方程——水箱變高了》的時候，就可以采取這一教學模式。首先，教師對學生說：“同學們，今天我們學習的內容是《應用一元二次方程——水箱變高了》，在學習這一數學知識之前，我們來看一個生活案例。有一天，楊師傅需要對一個圓柱形的水箱進行改造。這個水箱的底面直徑是25厘米，高是8厘米。現在需要把這個‘矮胖型的水箱改造成一個‘瘦高型的水箱。具體的要求是：改造后的水箱的體積不變，但底面直徑應是10厘米。那么，你們算一算改造后的水箱的高變成了多少厘米呢？”隨后，學生對這一生活案例進行思考。有的學生說：“改造前的水箱的體積與改造后的水箱的體積是一樣的。”還有的學生說：“我們可以把改造后的水箱的高設為x厘米，再利用體積不變這一等量關系對這一生活案例進行分析。”于是，教師引導學生依據這一生活案例，列出相應的一元二次方程。總之，通過“水箱變高了”這一生活案例，學生對一元二次方程的應用有了更深刻的了解。

三、采用問題教學法，開拓學生思維

對學生的數學思維進行開拓是提高學生數學水平的重要途徑之一。然而，有些數學教師往往不能對學生的數學思維進行有效開拓。此時，教師若能采用問題教學法，提出難易程度不同的問題，就有助于突破這一教學瓶頸，這不僅有利于激發學生的好奇心，還能使學生的數學思維得以開拓。

例如，教師在講授《完全平方公式》的時候，就可以借用這一教學方略。首先，教師對學生說：“同學們，今天我們學習的內容是《完全平方公式》。下面，請你們想一想什么是完全平方公式呢？它有哪些結構特點呢？”于是，學生對完全平方公式相關內容進行探析。有的學生說：“左邊是一個二項式的平方，右邊是一個三項式。”有的學生說：“左邊與右邊的兩個公式在符號方面有差異。”之后，教師提出下一個問題：“括號內ABC三數之和的平方可以用完全平方公式進行計算嗎？”于是，學生又紛紛對這一稍有難度的問題進行深入思考。

綜上所述，多元化教學法充分彰顯了新課改的魅力，也極大提高了學生的綜合素養。初中數學與多元化教學法的融合必將成為教學界的一股時尚潮流。作為初中數學教師的我們，在今后的數學教學中仍需不斷探索更多優秀高效的教學方法，為數學教學質量的飛躍做出更大的貢獻。

參考文獻：

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[2]葉海連.新課改理念下初中數學多元化教學策略探析[J].數碼設計，2017，6（10）：223-224.