互聯(lián)網(wǎng)+背景下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課堂中云班課的信息化教學(xué)探討

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展與現(xiàn)代信息技術(shù)的高速應(yīng)用，在移動(dòng)通信技術(shù)背景下所帶來(lái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式受到人們的高度認(rèn)可，利用該教學(xué)模式可以打破傳統(tǒng)教學(xué)所存在的弊端與局限，保證學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地的享用移動(dòng)互聯(lián)終端所帶來(lái)的益處，并且開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，利用碎片化的時(shí)間不斷提高自身學(xué)習(xí)效率、本文主要是探討在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，如何在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課堂中利用云班課的信息化教學(xué)方式，希望以此提高教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;傳統(tǒng)文化;云班課;信息化

中圖分類(lèi)號(hào)：G712;G434;O1-4?????????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收稿日期：2020-05-15

基金項(xiàng)目：吉林省教育廳2018年度職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究課題（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：2018ZCY152）。

作者簡(jiǎn)介：王珂菲（1984-?），女，副教授，碩士，研究方向：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

隨著互聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)信息技術(shù)的出現(xiàn)，可將其應(yīng)用在當(dāng)前優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課堂教學(xué)過(guò)程中，打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式所存在的弊端，保證學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的時(shí)間，利用移動(dòng)終端設(shè)備開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，使其有效利用碎片時(shí)間提高自身的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也能幫助學(xué)習(xí)者在有限的時(shí)間內(nèi)更好地提高自身發(fā)展能力，并且利用個(gè)性化、情境化、協(xié)作化、社會(huì)化等多種方式，將無(wú)線互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)與移動(dòng)智能終端設(shè)備更好的連接起來(lái)，開(kāi)展多元化的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)信息共享，為學(xué)生日后終身學(xué)習(xí)提供無(wú)限可能。

1?云班課移動(dòng)學(xué)習(xí)概述

移動(dòng)學(xué)習(xí)主要指的是在多媒體教學(xué)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，而出現(xiàn)的一種全新的學(xué)習(xí)模式，通過(guò)這種方式不僅能夠滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者所提出的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)可以利用便攜式移動(dòng)終端設(shè)備與無(wú)線網(wǎng)，幫助學(xué)生獲得想要的各項(xiàng)學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性[1]。移動(dòng)學(xué)習(xí)作為教育信息化發(fā)展的產(chǎn)物，移動(dòng)智能設(shè)備也應(yīng)用在教育行業(yè)中。云班課是由北京智啟藍(lán)墨信息技術(shù)有限公司所開(kāi)發(fā)的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)支持的背景下，可以將智能手機(jī)作為代表，利用移動(dòng)智能設(shè)備與課內(nèi)外課堂相聯(lián)系的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)[2]。該平臺(tái)主要是由教師在云端所創(chuàng)建的班課空間與班群作為基礎(chǔ)，學(xué)生可以根據(jù)移動(dòng)設(shè)備所提供的作業(yè)、消息、推送課程、訂閱資料、視頻等相應(yīng)的服務(wù)，提高教師與學(xué)生之間的互動(dòng)頻率，并且?guī)椭鷮W(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)獲得客觀的評(píng)價(jià)。云班課平臺(tái)出現(xiàn)主要是將學(xué)生作為主體，教師作為主導(dǎo)的全新教學(xué)模式。通過(guò)這種方式可以打破傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生所面臨的被動(dòng)學(xué)習(xí)問(wèn)題，使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的態(tài)度與方法，最終提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性與積極性。

2?藍(lán)墨云班課在中華傳統(tǒng)文化課堂教學(xué)時(shí)的相關(guān)應(yīng)用

云班課主要是利用移動(dòng)終端設(shè)備，采用多形式、多方位的學(xué)習(xí)模式與教學(xué)策略相結(jié)合的方法，可以有效打破空間與時(shí)間所帶來(lái)的各項(xiàng)限制，將碎片化的時(shí)間得到充分利用。學(xué)生可以根據(jù)自身的情況，采用自主學(xué)習(xí)模式，提高在學(xué)習(xí)中的積極性與主動(dòng)性，最終提高師生之間的互動(dòng)頻率。

2.1課前準(zhǔn)備階段

在上課之前學(xué)生與教師需要將該App下載到自己的移動(dòng)智能設(shè)備當(dāng)中來(lái)，由教師創(chuàng)建屬于該班級(jí)的班課，向?qū)W生發(fā)送邀請(qǐng)碼，學(xué)生可以根據(jù)邀請(qǐng)碼加入到班課當(dāng)中來(lái)。教師在這時(shí)需要將課程教學(xué)資源發(fā)布到平臺(tái)上，包括鏈接、微課、PPT、視頻、音頻、圖片、文檔等，學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間規(guī)劃做好課前預(yù)習(xí)工作。教學(xué)資源由教師手動(dòng)發(fā)布，也可以定時(shí)發(fā)布，采用通知的功能使得學(xué)生在第一時(shí)間內(nèi)收到教師所發(fā)布的各項(xiàng)信息。

2.2 課前教學(xué)階段

2.2.1 課堂點(diǎn)名

課堂點(diǎn)名在課堂中十分常見(jiàn)，教師會(huì)采用課前點(diǎn)名的方式，這種方式不僅會(huì)導(dǎo)致大量的時(shí)間被浪費(fèi)，同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)學(xué)生冒名頂替問(wèn)題，利用云班課所自帶的簽到功能，教師可以改變?cè)械狞c(diǎn)名方式，藍(lán)墨云班課設(shè)置的簽到功能，既可以手勢(shì)簽到，也可以一鍵簽到，在簽到時(shí)杜絕出現(xiàn)冒名頂替的情況，學(xué)生操作過(guò)程快捷與簡(jiǎn)便，幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中來(lái)，提高課堂的趣味性。

2.2.2 課堂提問(wèn)

在課堂教學(xué)中，采用師生互動(dòng)的模式不斷提高教學(xué)效率，在傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行時(shí)，很多教師會(huì)因?yàn)閷W(xué)生對(duì)教師所講的內(nèi)容缺乏積極性而感到十分苦惱。藍(lán)墨云班課的出現(xiàn)，能夠?yàn)榻處煷蛟於嘣恼n堂提問(wèn)功能，比如可以利用搖一搖功能隨機(jī)抽取學(xué)生的名字，也可以采用手動(dòng)指定的方式，要求學(xué)生回答問(wèn)題。如果學(xué)生正確回答教師所提出的問(wèn)題，可以為學(xué)生增加相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值，不僅能夠提高學(xué)生的成就感和自信心，同時(shí)也能避免許多學(xué)生在課堂時(shí)出現(xiàn)事不關(guān)己的心態(tài)，保證所有同學(xué)能夠主動(dòng)參與其中。

2.3知識(shí)點(diǎn)考核

在傳統(tǒng)課堂中，教師想要考核學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，通常會(huì)利用試卷測(cè)評(píng)的方式，不僅會(huì)一定耗費(fèi)教師大量的時(shí)間去批閱試卷、審查試卷，同時(shí)也會(huì)降低教師工作效率。藍(lán)墨云班課的出現(xiàn)，保證整個(gè)考試變得更加輕松起來(lái)。比如教師在備考的過(guò)程中將相關(guān)的試題上傳到平臺(tái)中，考試時(shí)需要學(xué)生利用隨機(jī)抽卷的方式進(jìn)行回答，在完成考試之后學(xué)生的答案和成績(jī)會(huì)在最短的時(shí)間內(nèi)被統(tǒng)計(jì)出來(lái)，根據(jù)學(xué)生的答題情況將各個(gè)試題按照正確率進(jìn)行排序，幫助教師了解學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)于哪些知識(shí)點(diǎn)掌握存在欠缺問(wèn)題。與此同時(shí)，通過(guò)這種方式，也能保證試題庫(kù)資源被他人反復(fù)的使用，提高教師工作效率的同時(shí)，也能使得該教學(xué)取得良好的效果。

2.4課后評(píng)價(jià)與復(fù)習(xí)

2.4.1 課后反饋

在完成教學(xué)之后，教師需要根據(jù)本節(jié)課所講的內(nèi)容為學(xué)生安排相應(yīng)的作業(yè)，并且將其發(fā)布到云班課平臺(tái)當(dāng)中來(lái)，學(xué)生利用自己的移動(dòng)終端設(shè)備可查看教師所布置的內(nèi)容，并且按照相關(guān)要求，利用視頻、圖片、文字等形式上傳自己的作業(yè)。教師利用平臺(tái)對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行評(píng)估，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予學(xué)生相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值作為獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這種方式保證學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)得到及時(shí)的反饋，同時(shí)教師可以利用學(xué)生分組評(píng)價(jià)或者不相互評(píng)價(jià)的方式，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性與參與性。

2.4.2 課后解答

在中華傳統(tǒng)文化教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生如果遇到疑惑不解的問(wèn)題，難以在較短的時(shí)間內(nèi)得到教師的幫助，而云班課的出現(xiàn)可以更好解決該問(wèn)題。藍(lán)墨云班課所具備的答疑與討論功能，可以有效地解決該問(wèn)題，比如學(xué)生在觀看完教師所發(fā)布的各項(xiàng)學(xué)習(xí)資源后，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)或者疑惑情況，在這時(shí)可以利用云班課平臺(tái)中的活動(dòng)區(qū)域，老師與同學(xué)進(jìn)一步的交流與互動(dòng)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)。除此之外，教師可以根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)情況給予學(xué)生加分或者點(diǎn)贊，以此培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作與探究精神。

2.4.3 評(píng)教評(píng)學(xué)

教師利用該平臺(tái)所具備的投票與問(wèn)卷這一功能，可以設(shè)計(jì)好調(diào)查問(wèn)卷，學(xué)生根據(jù)該功能及時(shí)地向教師反映自己在學(xué)習(xí)時(shí)所遇到的各種情況，幫助教師了解教學(xué)進(jìn)度，改進(jìn)當(dāng)前教學(xué)方式。與此同時(shí)，云平臺(tái)還可以根據(jù)調(diào)查情況自動(dòng)統(tǒng)計(jì)出相關(guān)結(jié)果，幫助教師在日后開(kāi)展課題研究。

3利用藍(lán)墨云班課所必須注意的事項(xiàng)

首先，為了保證學(xué)生可以在課前自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，教師可以利用課前的時(shí)間為學(xué)生準(zhǔn)備好所需的視頻、音頻、微課等等，并且將其制作成微視頻，提高教學(xué)對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生的吸引力與趣味性。同時(shí)這也對(duì)于教師的信息化教學(xué)水平提出較高要求。其次，教師需要主動(dòng)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，了解學(xué)生在課下時(shí)間內(nèi)是否會(huì)利用碎片時(shí)間開(kāi)展學(xué)習(xí)，了解學(xué)生是否為了追求較高的經(jīng)驗(yàn)值而只是點(diǎn)擊教師上傳的視頻，學(xué)習(xí)者并沒(méi)有開(kāi)展認(rèn)真的學(xué)習(xí)。針對(duì)這種情況，教師需要加強(qiáng)引導(dǎo)力度，比如可以利用隨機(jī)抽查或者課堂提問(wèn)等方式，避免出現(xiàn)渾水摸魚(yú)情況。

4結(jié)語(yǔ)

藍(lán)墨云班課在信息化教學(xué)中所得到的應(yīng)用可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因?yàn)楫?dāng)前學(xué)生十分依賴(lài)自己的手機(jī)，所以可以利用手機(jī)等移動(dòng)終端開(kāi)展學(xué)習(xí)，避免學(xué)習(xí)的枯燥性與乏味性，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣學(xué)習(xí)能力以及參與度。

參考文獻(xiàn)：

[1]王金樹(shù).信息化教學(xué)在“教學(xué)做”一體化課程中的實(shí)踐——以鉆井液技術(shù)課程為例[J].科技風(fēng)，2020（16）：35+37.

[2]任璐，杜海軍.基于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》藍(lán)墨云班課課堂教學(xué)實(shí)踐的思考[J].科技風(fēng)，2020（15）：42.

Abstract： With the continuous development of Internet and the high-speed application of modern information technology， Its highly recognized by people that mobile learning mode in the background of mobile communication， we can use this teaching mode to break the disadvantages and limitations of traditional teaching. We can ensure that learners can enjoy the benefits of mobile Internet terminals anytime and anywhere， carry out independent learning， and using fragmented time to improve self-learning efficiency. This text mainly discusses how to use the information-based teaching method of cloud class in Chinese excellent traditional culture class on the Internet plus background. We hope rely on it to improve teaching efficiency.

Key words： Internet plus ; Traditional culture ; Cloud class ; The promotion of information technology