“互聯網+”背景下計算機教學改革的路徑與方法

摘要：“互聯網+”的誕生改變了學校教學開展的傳統模式。那么，具體到計算機教學領域中，如何在“互聯網+”背景下推進計算機教學改革已經得到越來越多學校的重視。計算機教學改革中，我們的教學既要注重基礎計算機能力與計算機素養的培養，又要結合學生實際應用需求。本文就計算機教學實踐，提出“互聯網+”背景下計算機教學改革的路徑與方法，力求為計算機教學改革的推進提供有價值的借鑒。

關鍵詞：“互聯網+”;計算機;教學改革;路徑;方法

中圖分類號：TP3-4;G712 ????????文獻標識碼：A

收稿日期：2020-03-03

作者簡介：陳虹（1982-），女，副教授，碩士，研究方向：信息安全。

“互聯網+”的誕生改變了學校教學開展的傳統模式。在計算機教學領域中，如何在“互聯網+”背景下推進計算機教學改革已經得到越來越多學校的重視[1]。下文就“互聯網+”背景下計算機教學改革的路徑與方法進行論述，主要圍繞以下方面展開：強化融合教育，助力“互聯網+”背景下的計算機教學改革;借助思維導圖，開展現代化計算機教學;注重學生計算機核心素養培養，提升“互聯網+”背景下計算機教學改革價值;綜合發展學生思維，強化計算機學科核心素養培養。

1?強化融合教育，助力“互聯網+”背景下的計算機教學改革

融合教育是一種有效的學習方式，而融合教育不僅僅是途徑，更是目的。學生處于人格形成關鍵時期，培養孩子的融合教育意識、增強孩子合作能力、發揮同伴作用至關重要。我們計算機老師必須與時俱進，改變教師主導型的傳統教學方式，更加注重每個學生的個人特征，尊重其主體地位，將同伴作用發揮于計算機教育中。展開來說，在具體的計算機教學實踐中，于同伴協作學習中持續性的提升計算機教學效果。計算機老師將教材內容與計算機教育進行充分的結合，提高課堂的效率的同時提升課堂的效果。在教師的引導下，學生為主，發揮同伴學習的優勢，同伴合作學習過程中學習，學習過程中同伴合作學習。自主為先，同伴合作學習是促進學生自主的方式，探究又是自主同伴合作學習的目標，相互促進。只有經過學生自我的自主思考，我們計算機學習中開展的同伴學習才會更有針對性，也會更有意義。我們須鼓勵自己學生于計算機教學進程中廣泛的進行參與，經由對課堂、對學生的拓展實施的有效引導，將學科教學由單純的興趣轉為學生自己的自主學習上。在計算機融合教育中，真正的深化探究式教學、提高同伴學習成效。

2?借助思維導圖，開展現代化計算機教學

思維導圖不僅可以用于單元文本預覽，還可以用于單個文本預覽。學生可以先參考單元指南部分，了解計算機單元學習的主題和該單元既定的學習的方向與目標，發現計算機課本單元中可整合的相似點與共同性，進行分類，突出要點。對單個文本，學生可以首先想到其已經掌握了的現有知識點，畫思維導圖，然后根據老師的預覽提示開啟自己獨立的思維。根據自己對文本的理解，學生也可以畫自己的猜想與自己感興趣的問題在思維導圖上。在隨后的計算機課堂教育學習中，學生們可對原有的思維導圖進行合理化的、充分的修改以及進一步的補充，從而提高學生對學習到的課文的認知與理解。俗話說：“學會總結便是學會學習。”但是現實情況為，學生并沒有一個知識體系，一般而言僅僅經過持續性的計算機練習來提高對知識點的控制程度與熟悉程度，可以說效果比較差。傳統意義上的整理排序方式比較機械和單調，學生及其容易感到無聊，自然而然地便缺乏動力。思維導圖可用來解決這個問題，效果非常好。思維導圖使用顏色、多維度和繪圖以及代碼等等進行裝飾，以增強實際感覺的效果，并使得計算機學習過程更為有樂趣、更漂亮，同樣也更具針對性。這些優勢又反過來增強了學生們的創造力和他們的記憶力。由于思維導圖的特點，形象頗為直觀，故它適合于學生的學習和實踐。

3?注重學生計算機核心素養培養，提升“互聯網+”背景下計算機教學改革價值

計算機課堂中教育效果同課程老師自己的備課程度以及水平非常相關。當下，于實際教學中，不少的教師依然難以做到離開課程課本而相對獨立的實施授課，他們的教案一般來說按教材照抄的;還有不少的教師出于應對上級考察、學校檢查等考慮，抄別老師的備課，使用別老師同樣的教學設計;還有不少的教師，實際開展的教學進程同備課內容、流程并未相符，教學設計無法順利落實。這么想的話，想提升計算機課堂實踐實際教學的可靠性與有效性，強化學生計算機核心素養培養，首先我們的教師須將備課工作做好，依靠于我們的教材，并實現于教材之外獨立，清晰教學開展的目標導向與教學難點，并依據我們實際教學情況合理實施教學途徑設計，真正地去實現高效率的課堂[3]。另外來說，認真仔細地去研究教材，明晰教學目標。計算機課程的教師于備課中須清晰課堂開展的內容、教學上的重點與難點，甚至是教學目標與導向等等，同時亦須充分延伸講學內容，助力學生補充知識構架，這才為高效課堂實際實施的重大基礎。教師須特別關注于教學目標的明晰，它是課堂實際教學的重大基石，只有目標存在了，內容才會相應產生，才可助力學生理解真正在學的知識，方可提升課堂中的教學和教育效率。另外層面上，充分的、良好地對學生實際進行了解，選擇真正有效的、合意的教學方法。學生為主體，唯有真正意義上明晰我們學生的自我發展特點和其獨特的教學接受需求，方可更優秀地實施課堂教育[4]。教師不單單須實施充分的備課進而教學內容得以完善，還須于了解自己學生特點的層面上，采用真正適宜的教學途徑以及方法，提升學生自己的特有的興趣和特殊的學習能力。

4?綜合發展學生思維，強化計算機學科核心素養培養

計算機課程為學生自我選擇、自主學習留足了空間。我們該門學科的教師務必留給我們學生極其充足的自我認知空間，幫助我們的學生們歷經認識與改進以及在此基礎上的再次認識的等步驟，從而學生自己的認知結果以及認知過程可以更為外顯，建立極其穩定的自我認知途徑。除此之外，我們亦須強化對自己學生們認知過程的解析與剖析，將學生在接受計算機教育過程中的自我反思以及自我梳理充足的重視起來。教師須要將學生自己的學習主體性擺置于突出地位，給同學們足夠的自我學習、自我選擇空間，絕對禁止將本該學生自己去做的任務，我們老師搶著去先做了。在實際的課堂上，老師不單單須教授學生自身的計算機素養，亦要特別注意為學生們在實施自我體驗式學習模式創造應該有的條件，挖掘學生自身的特別、特殊的思維途徑與方式，建立起對既有問題特定的考慮側面與思路。計算機素養與計算機思維的培養以及訓練絕不單單于一朝一夕便可煉成，相反的是，這迫切須我們老師們實施不可過短的思維方面的訓練，進一步的于這個過程中針對實際中的不同樣的計算機問題實施深入的、全面的剖析以及試圖嘗去將這些問題進行良好解決的過程中一步步地建立起來并進行更深一層次的鍛煉[5]。那么這么說起來，階段計算機學科的教育教學方式須強調實踐、強調注重探究，并且兩個方面須持續性的并重，這樣的途徑可打破一般意義上的教育教學途徑缺陷以及定向式思維的短缺之處更利于我們師生以更為開放的方式去探討問題。

5?結語

本文就計算機教學實踐，提出“互聯網+”背景下計算機教學改革的路徑與方法，力求為計算機教學改革的推進提供有價值的借鑒。本文認為“互聯網+”背景下計算機教學改革的路徑與方法主要有如下幾個方面：強化融合教育，助力“互聯網+”背景下的計算機教學改革;借助思維導圖，開展現代化計算機教學;注重學生計算機核心素養培養，提升“互聯網+”背景下計算機教學改革價值;綜合發展學生思維，強化計算機學科核心素養培養。

參考文獻：

[1]王玉芬.高中計算機教學中互動式教學模式的應用[J].中國科教創新導刊，2014（09）：45.

[2]趙思佳，尹婷.關于“互聯網+”背景下高校計算機教學改革的幾點認識[J].信息與電腦（理論版），2017（09）：245-246.

[3]郭海霞.“互聯網+”背景下高校計算機基礎教育教學方式改革研究[J].金融理論與教學，2017（06）：93-94.

[4]黎偉強.“互聯網+”背景下民辦高校計算機基礎課程的教學改革與實踐研究[J].科幻畫報，2018（11）：60-61.

[5]李紅芳.互動式教學模式在高中計算機教學中的應用研究[J].考試周刊，2015（91）：122.

Abstract： The birth of Internet plus has changed the traditional mode of school teaching. Then，?how to promote the reform of computer teaching in?the context of Internet plus has attracted more and more attention in?the field of computer teaching. In the reform of computer teaching，?we should not only pay attention to the cultivation of basic computer ability and computer literacy，?but also combine with the actual application needs of students. This paper puts forward the path and method of computer teaching reform under the background of "Internet plus" in?computer teaching practice，?and strives to provide valuable reference for the advancement of computer teaching reform.

Key words：?Internet plus; Computer; Teaching reform; Path; Method