需求導向型的獨立學院金融專業人才培養模式研究

摘要：隨著金融科技和數字經濟的快速發展，我國的金融生態發生了極大的變化，與此同時，金融行業的業態變革影響著金融人才的需求，對金融專業人才的能力要求也呈現出新的特征。本文從需求導向的視角出發，通過市場需求和學校培養之間的差距分析，找出存在問題，繼而提出獨立學院金融專業應構建需求導向型的人才培養模式，并從課程體系，內容設置，培養方式等方面提出改進方案，以培養適應社會需求的金融專業人才。

關鍵詞：需求導向;獨立學院;金融專業;人才培養

一、引言

獨立學院作為高等教育大眾化背景下產生的一種辦學模式，為我國擴大高等教育資源供給，培養急需應用型人才，優化高等教育區域布局，促進高等教育發展做出了重要貢獻。目前獨立院校的金融人才培養和社會需求出現了脫節現象。作為為國家輸送應用型人才的獨立院校，如何采取措施培養專業化的并且符合社會需求的金融人才一直是教育領域的重要研究問題，也具有重要的現實意義。獨立學院的人才培養模式，要以社會需求為出發點，改變傳統的“自底向上”的人才培養模式，采用“自頂向下”的設計模式，對教學進行反向設計，不斷優化校內人才培養模式，使之與社會需求可以很好地動態融合。

二、天津市金融專業人才需求與供給分析

（一）調研路徑

調研主要以兩種方式展開。第一種調研路徑是以我國著名的兩家求職網站“智聯招聘”和“前程無憂”上面的數據為研究對象，數據選取的時間點為2019年4月8日和2020年4月6日，在進行數據分析時，行業類別選擇“金融”，工作地點選擇“天津”，智聯招聘搜索到的最近一周的人才需求為5243條，前程無憂為4325條，對這些數據進行分類統計，進而分析天津市對金融人才的具體需求。第二種調研路徑為利用半結構化走訪座談的方式，針對天津市金融行業的銀行，證券，保險等機構進行調研。選擇的樣本為10家銀行機構和2家證券公司，1家保險公司，2家會計師事務所，被采訪人為各公司的人事專員，目的是通過實地調研的方式，獲取當下金融機構對金融人才的職業和能力要求。同時，以天津財經大學珠江學院為例，對50名大一學生，50名大二學生，50名大三學生進行電話采訪，目的是分析當代大學生的自身需求特征以及對學院金融專業的一些建議。

（二）金融人才供給和需求分析

通過對天津市人才市場和金融機構的實地調研，以及對我國金融行業發展趨勢報告的梳理，發現我國金融市場對金融人才的需求和高校金融人才的輸出存在了明顯的失衡現象，金融人才的供需缺口較大，在就業勢頭較好的城市，企業需求和人才供應比大約為7：1，并且金融機構對人才的綜合能力要求顯著上升。受高校擴招和金融專業熱門的影響，高校金融專業畢業生逐年增加，但人才質量參差不齊，高素質金融人才的供給顯著不足。具體體現在金融市場人才的需求數量逐漸增大和金融市場人才的需求質量大幅提升。

二、當前獨立學院金融專業人才培養模式現狀及其制約因素

（一）人才培養模式趨同現象嚴重

獨立院校在設置金融專業人才培養目標的過程中，過多地依賴于其母校的人才培養模式，并沒有細致地考查社會對金融人才的需求，也在一定程度上忽略了自身院校的特色，而是一味地注重能夠符合相關的教學需求和滿足上級教育機構的審查標準。通過調研發現，不同獨立院校依據其所處地理位置和院系設置，有自己獨特的辦學特色，不同院校之間人才培養模式差異并不顯著，沒有特色。部分獨立院校重課程，而輕實踐，導致學生的實操能力較弱，不能夠滿足當下社會對金融人才的能力要求。

（二）人才培養主體單一

目前大部分獨立院校還未形成有效的校企合作辦學模式，學生的培養主體仍為高校，企業培養有些只是掛名，并未與高校形成實質性的合作關系，沒能切實為學生的實踐實習活動做出貢獻。也有部分高校有校企合作聯系，但由于內部管理的不嚴謹，學生到校企單位只是走過場，拍照片，未能真正利用實踐活動鍛煉和提高自身能力，造成了資源的浪費。

（三）課程體系設置不夠科學合理

在課程設置方面，大多數院校的金融系課程中，以宏觀類的金融課程居多，但微觀金融類課程相對較少，比如行為金融學，金融計量學，金融建模，金融數據可視化，實訓投資等，宏觀課程對于培養學生們的實操能力有一定欠缺，而微觀金融類課程可以鍛煉學生的實際分析能力和操作能力，能夠與社會對金融人才的能力需求很好結合，宏微觀課程并重應該是培養符合社會需求的復合型人才所必需的。其次是教學內容沒有及時更新，許多當下發生的金融熱點問題并沒有及時納入教材，比如數字貨幣，金融開放程度，匯率改革，人民幣國際化等前沿問題。最后，隨著金融科技的發展，金融學逐漸與其他學科，統計，計算機，數學等交叉，學院在交叉性金融學科開設課程較少，使得學生容易被單一學科所束縛，缺少綜合性思維能力。

（四）實踐教學形式化

大部分高校把實踐教學納入本校的人才培養方案，不斷地探索形式多樣的實踐教學模式，然而實踐教學的效果并不理想，主要問題在于指導實踐實習的老師大多是金融理論課老師，這些教師本身缺乏實踐經驗。其次，實踐的監管評價系統不健全，部分學生并沒有親身參與實踐，利用熟人關系獲取實踐證明，從而獲得學分，同時，實訓實驗室的軟件更新不及時，跟不上金融機構金融操作軟件的升級，也有的校外實訓場地的設備陳舊，實訓項目老套，學生雖然通過實訓考核，但與現實中的實際操作還是相差甚遠。

三、基于需求導向型的獨立學院金融專業人才培養模式的探索

（一）完善金融專業人才培養模式改革目標

獨立院校的應用型人才培養目標應根據社會需求動態調整，培養具有金融綜合知識，具有國際視野和創新能力，熟悉金融科技和具備數據分析能力的復合型金融人才。

（二）優化專業建設

為了培養具有國際視野，高精尖的復合型人才，建議新設“金融科技”方向，滿足社會對金融科技人才的需求，增加高校畢業生的社會競爭力。在金融科技逐步深入金融各大領域的背景下，為學生及時輸送金融科技知識，培養專業金融科技人才。積極學習優先成功開設金融科技專業的院校的先進經驗。

（三）科學設置課程體系

首先要豐富課程類型，加大金融科技和大數據類課程占比。增設R和Python課程，數據處理能力已然成為金融科技公司或是金融行業科技類崗位招聘人才的必備技能。可以利用本校計算機系的優質資源，采用雙專業方向課程設置，一方面設置能金融學專業課程，涵蓋現代金融學核心知識與框架，比如增設數字貨幣課程;另一方面設置計算機科學類課程，并盡可能的與金融大數據進行整合教學，重點培養具備數據處理，程序設計和人工智能方面的知識技能。其次，重視傳統課程內容的與時俱進，讓同學們在接受金融理論的同時，培養其關注社會現象，分析社會問題，解讀國際時事的能力。傳統的貨幣銀行學在探討貨幣問題時可與數字貨幣相結合，在講授貨幣政策時可與我國近年來創新性的結構性貨幣政策相結合，力圖讓學生通過課程不僅熟悉金融理論，更知曉當下我國金融熱點問題。最后，注重課程內容與實際崗位需求的契合。在課程設置中，盡量與銀行業從業資格，證券從業資格相結合。

（四）創新教學方法

首先，設置實驗教學，實踐性教學是學生真正把理論知識轉化為實踐應用的橋梁。其次，開展互動式教學方式，老師在自己的課堂上每周預留出20-30分鐘的時間，引導學生自主分成小組，對每周所發生的經濟金融熱點問題進行梳理和分析，并進行ppt展示，全班同學一起進行討論。另外，為在每學期的每門課程設置中，單獨設置一節到兩節大課，設置為行業講座課程，從校外聘請專家座談。最后，傳統教學手段與新型教學平臺優勢整合。最大化利用雨課堂，智慧樹，藍墨云班課等網絡教學平臺的優勢，把手機從分散學生注意力的玩具變為促進教學效率的教具。

（五）加強金融系教師隊伍建設

首先應著力提高教師隊伍的教學科研水平。其次，積極組織教師培訓，并鼓勵教師校外學習和出國進修。在招聘教師時，注重復合型人才和雙師型人才的錄用。

（六）完善配套機制的建設

首先，應完善校企合作機制，校企的結合能夠有效的優勢互補，培養理論與實操并重的金融專業人才。一方面學生在實踐過程中鍛煉了自身的實操能力，開闊了視野，培養了自身的人際協調和領導能力，另一方面企業可以為未來的發展提前儲備優秀人才。其次，建立在校生雙導師制度，在校生所在班級的班主任為第一導師，主要溝通學生的學習和生活情況，在此基礎上，為每位同學根據自身專業及未來就業趨勢，為其匹配行業導師，行業導師的選取可以是本校具有行業從業經驗的在職人員，也鼓勵校外專業人士成為學生的第二導師，這種雙導師制度可以讓學生較早地了解市場對金融從業人員的需求和能力要求。同時，在校期間能夠與行業專業人士建立社交網絡，會為未來求職帶來便利。

參考文獻：

[1]田娟娟.產業需求導向下新商科人才培養模式改革的思考[J].中國鄉鎮企業會計，2020（05）：246-247.

[2]蔡冬梅.轉型發展背景下金融學專業創新人才培養模式研究——基于國家職業標準指導[J].產業創新研究，2020（07）：144-145+163.

作者簡介：

趙星（1989—），女，民族：漢，職稱：助教，學歷：碩士，部門：金融系，研究方向：貨幣政策和金融創新。