淺析巧用生活知識提高小學數學教學質量的技巧

摘 要：無論我國教育教學進入哪一個發展階段，將生活與教學相結合一直都是一個永恒的話題，也是促使教學質量得到進一步提高的重要手段。然而，即使有很多教師都認識到了這一點，卻在具體教學過程中對生活知識的引入并未落實，導致這一方法并沒有在實際教學中發揮其應有的作用。文章就巧用生活知識提高小學數學教學質量而展開深入探討，從生活知識在小學數學教學中的重要性入手，并為此提出一系列有效措施。

關鍵詞：小學數學;生活知識;教學質量

中圖分類號：G623.5?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2020）19-0073-02

小學數學是一門相對抽象的學科，各個知識點相互聯系，從而構成了一個復雜的系統。這對于剛剛步入小學階段的學生來說，學習和理解知識的過程也充滿了較大的挑戰。這也體現出當前小學數學教師必須有所改變，跳出傳統教學下單一化的模式，引入生活知識來增強小學生的可理解性和積極性。只有這樣，小學數學的整體教學水平才會有所提升，學生對數學學習才會充滿無限的動力。

一、生活知識在小學數學教學中的重要性

1.有利于激發學生的學習興趣

托·卡萊爾曾說過：“青春是人生最快樂的時光，但這種快樂往往完全是因為它充滿著希望?！睂τ跓o數個正在為青春努力奮斗的小學生來說，他們對學習也需要充滿無限的希望，只有在充滿希望的前提下才可以得到知識給予他們的回報。由此可見，激發學生的學習興趣是至關重要的，而生活知識就可以為學生提供一個有利條件。在每一個小學生的眼里，除了在學校的學習，其他環境下的生活也是幫助他們積累充足的認知經驗的關鍵，因此他們極其喜歡生活，享受著生活帶給他們的快樂和美好。因此，若教師將生活知識呈現在數學課堂上，就可以快速地吸引學生的注意力，并讓他們積極參與到不同的生活情境中，感受一些借助生活知識的理解而變得具體化、形象化的數學知識，從而在極大程度上激發他們對數學學習的興趣[1]。

2.有利于引導學生主動參與學習

知識源于生活，生活檢驗真理，這似乎是每一個人都明白的道理，也是各位教師實現教學改革的基本原則。在小學數學教學內容中，很多知識點都來源于生活，比如人民幣的認識、加減法、米和厘米、克和千克、方向位置等都是生活中常見的。然而由于傳統教學模式帶給學生的負面影響，他們自然而然地認為數學知識需要在課堂中獲取，并且隱藏在數學課本中，與生活是相分離的。這種錯誤性的認知將學生引向了錯誤的方向，使得他們嚴重缺乏善于觀察生活細節的眼睛，進而也無法借助生活知識來理解數學內容，極大地增加了他們學習和理解的難度[2]。相反地，當教師將生活情境融入實際教學活動中時，不僅可以引導學生積極參與到各種情境中理解自己以往難以理解的知識點，而且也會越發關注生活和自己身邊大大小小的事物，進一步提升他們學習的主動性，促使學生在獲取知識信息的同時得到學習能力和素養的培養和發展。

3.提高學生的實踐能力

當前國家和社會對人才的培養提出了新的標準，強調教師要在新時期的教學過程中注重創新精神和實踐能力的培養，以此保證培養出一批適于時代發展和社會要求的新型人才[3]。很多小學數學教師都明白這樣一個道理：實踐是檢驗真理的唯一標準，這完全適用于數學這門學科的發展。在小學數學教學中，很多知識點都需要用實踐活動來進行進一步的檢驗和證明，學生也需要通過實踐活動來增強對知識點的理解，實踐活動還會加深他們對知識點的記憶。因此，當前小學數學教學中對生活知識進行有效融入，可以在一定程度上打破傳統教學觀念下教師實施的“填鴨式”教學現狀，讓學生的學習不再是一種被動接受的過程，而是在學生自主實踐的情況下得到有效的知識點，獲取不一樣的知識體驗。

二、小學數學教學應用生活知識時存在的問題

將生活與教學相結合的教學方法是我國教育工作者一直都提倡的內容，并且在不同的時代中有著不同的具體體現。當前，絕大部分教師都意識到了生活知識對提升自身教學能力的重要性，他們也紛紛將其運用到實際教學過程中。然而，在運用的過程中也出現了一些不容忽視的問題，這也就是當前小學數學教師在應用生活知識時所需要注意的問題，具體有以下兩點。

1.情境設置過于煩瑣

很多教師在應用生活知識的過程中都會選擇將數學知識點融入自己所創設的生活情境中，以此調動學生學習的熱情和積極性。然而，部分教師在創設生活情境時，將情境設計得過于煩瑣，這會導致小學生的注意力過度集中在情境中，而忽視對知識點的學習，反而帶來不良影響[4]。因此，當前小學數學教師若要有效地應用生活知識，就必須注重生活情境設計的問題，避免將其設置得過于煩瑣，一切精簡處理，突出數學知識點的內容，從而真正發揮它的積極作用。

2.脫離生活實際

有一些教師打著“生活知識”的旗幟，實際上依舊我行我素，在傳統教學觀念的深淵中無法自拔。具體表現為在生活情境的選取上，很多教師只是走個過場，嚴重忽視了學生日常生活的真實性[5]，使得自己在教學中呈現出來的生活化情境與學生實際生活樣貌存在一定的差異和距離，從而使得學生無法順利走進情境中。這不僅浪費了大量的教學時間，而且也降低了學生的課堂學習效率。因此，當前小學數學教師在生活情境的選取上一定要從實際出發，關注學生的實際生活樣貌，從學生的角度來看待問題，而不是用成人化的標準來要求學生適應自己的教學。

三、巧用生活知識提高小學數學教學質量的策略

1.使用生活化的教學語言講授數學知識

對于一名教師來說，實現語言的藝術性是提高課堂教學效果的有效措施之一[6]。小學數學這門學科本身就充滿了枯燥無味的命題概念以及公式。若教師在講課的過程中依舊用抽象化、學生聽不懂的語言，就只會更大強度地消磨學生對數學原本抱有的熱情。因此，當前小學數學教師若要實現生活知識融入的有效化，就要先實現教學語言的藝術性。教師可以使用大量的生活化語言進行授課，學生在聽講的過程中也會瞬間理解教師所要表達的意思。比如，當意識到課堂教學進入了一種死氣沉沉的氛圍時，教師就可以使用一些幽默、生活化的語言來活躍課堂氣氛，吸引學生學習的目光[7]。以人教版小學數學“100以內的加法和減法”一課為例，教師可以用一些生活化的語言來講解抽象的數學運算公式。如在講授“22+13=35”的公式時，教師可以對學生說：“這個周末，老師去超市買東西，恰好碰上了我們的語文老師，她正在買水果。在排隊付款的時候，我站在她的后面，看到語文老師買了22塊錢的蘋果和13塊錢的香蕉，那么請問同學們，如果你是那個售貨員，你能算出語文老師總共買了多少元的水果嗎？”引入這樣一個生活中極其常見的話題，學生對原本不想上課的狀態也會一下做出改變，并且在通俗易懂的語言支撐下，學生一聽就懂，大大地提高了學習效率。

2.利用生活化的物品幫助學生掌握數學知識

眾所周知，數學學科中的大多數知識點都是抽象的，它用一些抽象的語言進行概念和定理的闡釋，這對于抽象思維發展能力正處于一個啟蒙階段的小學生來說是難以理解的[8]。因此，小學數學教師就需要借助一些學生肉眼能夠看到的生活化物品來增強學生的理解能力，幫助學生減輕學習數學的負擔和壓力。以人教版小學數學“長方體和正方體”一課為例，教師需要通過在課堂中引入一些生活中常見的具有正方體和長方體特征的物品的方法來取代自己以往直接按照數學課本上對長方體和正方體給出的定義進行講解的落后方式。在一開始上課時，教師可以將自己提前準備好的長方體和正方體的生活物品，比如正方體的粉筆盒、骰子、魔方、音響;長方體的鞋盒、鉛筆盒、火柴盒等，將它們一一展示給學生，然后讓學生根據自己看到的物品來說說正方體和長方體有哪些特征。生1：“正方體有6個完全相同的面，

有8個頂點，有12條長度相等的棱，并且每相鄰的兩條棱互相垂直?！鄙?：“長方體有6個面，每一組相互面對的面是完全一樣的。它有8個頂點，有12條棱，相對著的四條棱的長度是相等的。”教師根據學生給出的答案，再利用這些生活化的物品進行深度講解。學生在自己已經理解了一部分的基礎上再聽教師的講解，這樣可以增強他們的理解能力，也會降低他們學習的難度，從而增強他們學習的自信心[9]。

總而言之，生活知識的應用會給小學數學教學帶來意想不到的結果，也會幫助教師和學生在課堂上明確自己的定位，從而實現高效課堂模式的構建。而這一切往往取決于教師的教學方法。當前小學數學教師必須采取創新有效的方式來應用生活知識，讓生活知識的積極作用得以充分發揮。只有這樣，小學數學教師的教學才會真正實現知識與生活的統一，才會真正點亮數學課堂。

[參考文獻]

[1]趙小莉.探究新課程背景下小學數學教學生活化的研究[J].數學學習與研究，2019（22）：94.

[2]余玉音.試論小學數學教學如何巧用生活知識提高教學質量[J].課程教育研究，2019（38）：171-172.

[3]周立新.簡析小學數學教學如何巧用生活知識提高教學質量[J].課程教育研究，2019（26）：163-164.

[4]苗闖.數學教學中學生生活知識的有效運用[J].數學學習與研究，2019（5）：106.

[5]彭青.芻議生活化教學法在小學數學課堂的應用[J].數學學習與研究，2018（12）：101.

[6]楊樹梅.讓生活走進小學數學課堂[J].科學咨詢（教育科研），2018（2）：84.

[7]賴健福.小學數學生活化教學的實踐策略探討[J].數學學習與研究，2017（16）：20-21.

[8]呂玲珍.小學數學生活化教學的策略運用探析[J].數學學習與研究，2017（12）：82.

[9]劉銘.在小學數學教學中運用生活知識的策略[J].江西教育，2017（12）：77-78.

作者簡介：常仁偉（1971—），女，壯族，廣西隆林人，中小學一級教師，專科，研究方向：小學數學教學。