高考對化學學科核心素養的考查特點

高金紅

在高中化學課程改革過程中，加強對學生化學核心素養的培養已經是其教育的最終目標，同時也是培養大家未來適應社會發展最基本的一項能力要求。高考是目前進行中學教學情況檢測最重要的一項手段，所以它必然具備著考查學生核心素養的基本功能，所以這就需要對其考查特點進行分析。

一、核心素養

第一，微觀探析及宏觀辨識。這是化學核心素養的重要組成部分，主要是將化學不同于其他學科的思維方式及觀察視角展示了出來。在高中化學當中幾乎所有的知識點都隱含著這些思維特點，也是考查學生該項素養的主要素材，比如概念中的“電解質和非電解質”“化學變化與物理變化”等等內容;理論當中的“氧化還原理論”“電解質溶液理論”等;化學實驗之中的“實驗現象微觀解析及宏觀操作”的等等。

第二，平衡思想與變化觀念。這一素養主要體現的是化學當中的核心內容，主要闡述了量變和質變、內因與外因等關系①。在高考當中對該素養的考查主要體現在：從量變和質變、內因與外因等關系全方位分析化學變化，并對其化學性質進行預測;從不同的角度對化學變化進行分類研究，重點揭示其變化的規律和特點，重點關注其能量轉化;可以運用聯系發展、對立統一等觀點去對可逆反應規律進行分析和考查。

第三，模型認知與證據推理。這一基本素養是大部分自然科學都具有的思想方法。因為化學本身是需要進行實驗論證的自然科學，所以加大對證據的重視，培養其邏輯推理和證據意識已經是化學學科最關鍵的一項素養。它要求學生們必須及時發現問題，然后依照問題與結論之間的關系將所需要的證據類型列示出來，然后尋找并收集證據，運用證據實施嚴密的分析，最終獲得結論②。高考對于這一方面的考查相對比較全面。比如選擇題當中經常需要推斷元素的性質、電極性質及其反應等;在填空題當中經常有未知氧化還原反應的推斷等;實驗題當中主要是對實驗現象進行分析、推斷結論等等。另外在模型認知方面，由于所有的化學大部分的理論知識都是建立在化學實驗基礎上形成的模型上，所以培養模型能力，可以幫助大家培養解決復雜問題的思維能力。除此之外，它還需要讓學生們運用各種模型去解釋和描述各類化學現象，并對其可能會產生的結果進行預測③。

二、考查特點

就拿2015年北京高考理綜化學試卷第28題進行分析，雖然這是很多年前的一道老題，但是它對于核心素養的考查極為全面，是大部分教師教學過程中最常用的一道例題。它將氧化還原反應作為主要載體，同時運用了一個物理量作為宏觀變量，即電流強度，讓大家從宏觀角度到微觀層面上去對可逆反應的化學平衡狀態進行判斷④。這一題目破除了大家的思維定勢，大體考查了學生們對于原電池基本工作原理與氧化還原反應當中實質知識的掌握情況，并且重點考查了化學平衡狀態的相關知識內容，以及化學實驗設計和科學探究能力。雖然題目不難，但是能夠發現這對于學生核心素養的考查完全將上述幾種全部涵蓋了進去，題目構思巧妙，考查角度更是別致新穎。

對于學生微觀探析及宏觀辨識素養的考查：先讓大家從宏觀的角度上對電池構成條件進行判斷分析，也就是將一個在常溫下可以自發氧化還原反應釋放出的能量轉變成為電能。然后再通過題目上的其它信息，通過推理搭建起來電池的構造模型;除此之外，便從宏觀上深入到了微觀當中，主要對其模型進行探究，也就是對其電子得失、正負極以及溶液之中離子的移動等情況進行判斷，然后推理出來電極反應情況。

對于學生平衡思想與變化觀念以及模型認知與證據推理的考查：主要是讓大家從宏觀到微觀，建立起來化學平衡的認知模型。在這種需要大家掌握這幾點內容，即在一定條件之下，所有的可逆反應最后都會建立起來化學平衡狀態，而這種狀態的宏觀表現就是，“在化學反應之下，一種或者是多種正在變化的物理量最后都會成為不變的狀態”;宏觀物理量表征可逆反應的化學平衡狀態有很多種類，比如溫度、密度、質量、濃度等等;化學平衡狀態本身的微觀本質就是，“在單位時間當中某個反應物的消耗濃度和生成濃度相等”。從這些思想遷移到可逆氧化還原反應，實現化學平衡狀態的宏觀特征就是電池所接的電流表讀數是零，也就是閉合電路之后就不會再產生穩定的電流。微觀的本質就是反應平衡之后，還原劑以及氧化劑都還沒有消耗完，也就是其之間都沒有電力凈轉移，這樣也就再沒有穩定的電流了。

結束語

總的來說，化學核心素養的培養已經是化學教學的主要目標，所以不管是進行教師教學質量的評測，還是對學生學習情況的檢查，高考都要將考查學生核心素養的基本義務與責任擔負起來。高考化學重點考查學生的基本思維習慣及能力，另外還重點考查學生的創新思維及能力，雖然當下它在考查社會責任與科學精神方面還存在一定不足，但是卻無法否定其考查核心素養的主要作用。因此這就需要引導大家運用辯證的眼光對對待，培養大家良好的科學精神。

【注釋】

① 潘興博. 高中化學學科核心素養體系的構成和特點[J]. 考試周刊，2018（13）：170-170.

② 王霞、王后雄. 基于學科核心素養的2018年高考全國卷化學試題評析[J]. 教育測量與評價，2018，214（11）：50-59.

③ 羅炯、趙菁、劉喆. 新高考下高中化學核心素養在課堂教學中的培養與探究[A]. 教師教學能力發展研究科研成果集（第十七卷）[C]. 2018.

④ 吳明好. 基于高考對學科核心素養的考查談高中化學教學[J]. 中國考試，2017（3）：31-37.

（作者單位：山東省濱州市第一中學）