高中化學教學中提高學生有效參與度的策略研究

楊福強

【內容摘要】有效調動學生對高中化學課堂的參與度，引導學生積極思考，發(fā)散化學思維是現(xiàn)代高中化學教學對高中化學教師的新要求。本文中，筆者有效地總結了當今高中化學教學學生參與度低，參與效率未能達到預期的具體表現(xiàn)，并結合筆者自身的教學經歷及時代發(fā)展的現(xiàn)狀，概括性提出了部分策略促進高中化學教學提高學生有效參與度的提高。

【關鍵詞】高中化學? 學生參與度? 學習態(tài)度? 學習效率

引言

進入高中后，由于高中化學的難度相較于初中化學而言猝然拔高，部分學生由于未能及時調整學習方式，以及高中化學教師的教學未能考慮學生對課程的適應度低的現(xiàn)狀，導致學生對于高中化學的學習陷入“怎么學？學什么？為什么學……”一系列的迷茫狀態(tài)。學生無法進入良好的高中化學學習狀態(tài)造成最直接的后果表現(xiàn)在學生對高中化學教學參與度低，并且其參與度低不僅僅體現(xiàn)在學生對高中化學教學課堂的參與度低，還體現(xiàn)在學生消極對待化學作業(yè)、抗拒化學教師、抵觸化學實驗等。有效提升學生對高中化學教學的有效參與度成為現(xiàn)階段高中化學教師提升高中化學教學效率必經之路。在新時代下，在高中化學教學中提升學生的有效參與度，筆者認為可以從以下幾方面出發(fā)。

一、利用游戲等趣味教學策略轉變學生的化學學習態(tài)度，提升學生參與度

良好的學習態(tài)度是有效開展學習的基石，學生對高中化學教學參與度低的根源在于學生缺乏高中化學學習積極性，未能形成良好的高中化學學習態(tài)度。因此，教師需要從根源出發(fā)，對癥下藥轉變學生對高中化學的學習態(tài)度。高中化學教師可以巧妙將化學與游戲相結合，利用青春期高中生好玩的天性，調動學生對高中化學的積極參與度。

例如高中化學教師在講解離子反應一章時。由于離子反應是高中學生學習化學的道路中的第一道阻礙，其涉及許多專業(yè)詞匯，但這一內容在整個高中化學學習中起關鍵基礎地位，因此要求學生必須有效投入高中化學教學中。教師可以將學生劃分為若干小組進行離子反應有效，每個學生都有一個專有離子標簽，教師通過講解離子反應，指導不同“離子”做出相應反應，以活躍高中化學教學課堂氛圍。在進行游戲的過程中，學生可以切身領悟離子反應學習的樂趣，也能緩和學生對高中化學的恐懼情緒，有效幫助學生培養(yǎng)良好的高中化學學習態(tài)度。同時，游戲過程引導學生積極思考，有助于高中化學離子反應相關內容的教學效率提升。

二、有效利用學校化學實驗室刺激學生的高中化學教學參與度的提升

時代的發(fā)展進一步完善了高中化學教學設施，完備的化學實驗器材幾乎可以普及全國各類高中學校，因此教師可以巧妙利用化學實驗的魅力刺激學生對高中化學的學習積極性。但是，由于一堂化學實驗課的開展，不僅需要教師向上級報備，還需要教師對實驗室的物品安全做出保障，導致許多高中化學教師不愿意進行實驗課教學。教師需要及時剔除這類消極看法，化學實驗在于學生自行動手操作，能有效調動學生的化學思維，提升學生對高中化學教學的有效參與度。

例如教師在開展焰色反應教學時，僅僅依靠高中化學教師口述Na，K等元素在高溫下呈現(xiàn)黃色火焰是不具有說服力的，教師也無法要求學生死記硬背其化學方程式。因此，教師可以靈活運用學校的化學實驗室，將焰色反應的教學地點轉移至化學實驗室，通過教師親自演示，讓學生了解焰色反應形成的大致情況。然后讓學生自由組成實驗小組，小組內相互合作完成焰色反應的實驗過程，并要求沒每一小組在實驗課程結束后需上交一份實驗報告，以督促學生積極參與化學實驗。實驗能夠化抽象知識為實際，提升學生對知識點的了解程度，進而有效提升積極參與高中化學教學的參與度。

三、結合微信小程序高中化學課程教學提升學生的有效參與度

傳統(tǒng)教學模式下，高中化學教學地點局限在學校、課后輔導班等場所，而大多數學生對于正式的課堂都存在一定抵抗情緒，不利于高中化學教師有效開展教學工作。微信小程序教學課程具有集成性，學生可以選擇自身喜愛的化學教學模式，以愛好帶動學生的高中化學教學的有效參與度。

例如教師在進行化學能與電能教學時，學生出于對教師授課模式的抵抗會使學生消極對待高中化學學習。時代進步擴寬了學生的學習渠道，微信小程序的課程教學正式新時代下的產物，教師可以通過自身經歷的考察為學生挑選高質量的小程序高中化學教學課程，讓學生在課后時間內依舊可以進行化學學習。教師通過推薦相應的微信小程序化學課程教學，讓學生在其他教師的教學模式下學習化學能與電能的相關知識點，以減輕學生情緒化學習產生的后果，提高學生有效參與度。

結束語

有效提升學生高中化學教學的參與度不僅引導更多學生參與到高中化學學習，還要求學生能夠積極思考、開拓進取形成良好的高中化學學習思維，提升高中化學教學效率。因此，教師需要從提升高中化學對學生的吸引力出發(fā)，然后帶動學生積極投入高中化學實驗，最后巧妙地將高中化學融入學生的課外活動，有效提升學生的化學參與度。

【參考文獻】

[1] 施佳瑩. 高中生化學學習自我效能感和課堂參與度的相關性研究[D].

[2] 呂巧英. 論高中化學實驗中如何培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)[J]. 新課程，2018 （9）：210-210.

（作者單位：甘肅省隴南市武都區(qū)第二中學）