高中生物教學中啟發式教學方法的巧用

黃梯慶

【內容摘要】在進行高中生物教學的過程中，高中生需要一段時間的適應才能夠理解高中生物課程包含的知識。為了減少學生適應生物知識的時間，可以采用啟發式的教學方法。本文主要講述了啟發式教學需要注意的原則以及啟發式教學在高中生物教學中的應用。

【關鍵詞】高中生物教學? 啟發式教學? 教學方法? 方法巧用

引言

在現代教學中最重要的就是形成正確的教學指導思想，因為只有形成了正確的教學指導思想，才能夠發揮教學方法的作用，最后根據學生的知識的掌握能力對教學方法進行創新。如今，學生是教學的主體，而老師在教育的過程中起著指導的作用。為了強調學生是教學的主體，應該培養學生學習知識的積極性，而積極性的增強與老師的教學方式有很大的聯系。因此，在高中生物教學過程中可以應用啟發式教學模式，提高學生學習生物基礎知識的積極性，從而提高學生自主學習的能力。

一、啟發式教學需要注意的原則

隨著教育體制的改革，在進行高中生物教學的過程中，也應該改變傳統的教學模式，使用一種先進的教學方式，如啟發式教學。但是啟發式教學不僅是一種教學模式、方法，也是一種教學思想。在高中生物教學的過程中，運用啟發式教學不僅能夠提高學生的學習成績，而且還能夠增強學生學習生物基礎知識的積極性。但是在生物課堂教學中運用啟發式教學需要遵守兩項原則：一是自主性原則，它要求老師在運用啟發式教學時需要培養學生學習知識的自主性;二是獨立思考，它要求學生形成獨立思考的好習慣，而這個習慣能夠增強高中生物課堂的教學效率。

為了增強學生學習知識的積極性，也可以應用啟發式教學，這種教學模式是根據教學任務、教學內容、學生對知識的掌握能力和運用能力以及學科的特征，采用多樣化的教學手段，運用啟發、誘導的方式來傳授知識、培養學生綜合能力，使其能夠提升學生學習知識的興趣，增強學生學習知識的自主性，促進學生未來的成長和發展①。

二、高中生物啟發式教學策略探析

1.培養學生的學習興趣，提高教學效率

老師在進行高中生物教學的過程中，需要培養學生的學習興趣，因為只有這樣才能夠提高生物課堂的教學效率。而增強學生的學習興趣不僅能夠增強學生學習生物知識的積極性，讓學生主動的融入到高中生物課堂教學中，而且還能夠增強高中生物課堂的學習氣氛。當前，為了增強學生學習知識的興趣，大多數老師都會選擇運用直觀性教學，由于高中生物具有抽象性、客觀性的特點，所以運用直觀性的教學方式能夠增強學生對生物基礎知識的理解能力②。

另外，也可以運用啟發式教學。而在高中生物教學過程中，運用啟發式教學首先需要將生物知識直觀性的表現出來。老師在將生物知識的直觀表述出來的過程中，不僅能夠增強學生學習生物知識的能力，而且還能夠促進高中生物啟發式教學的應用。同時也需要根據學生自身的身心發展狀態進行高中生物的教學。高中的學生正處于不斷成長的階段，這段時期學生非常敏感，所以老師應該給予學生適當的關心，只有這樣學生才能夠不斷提升生物學科的成績。

2.通過改進教學方式與實驗，提高學生自主學習能力

高中生物學科與其它學科之間的差距較大，因此，它們之間的教學方式也是不同的。生物學科作為一門探究動植物生命活動規律的自然學科，應該在教學過程中與實際生活相結合，所以老師應該組織生物課堂的實驗和探究，并且加強老師與學生、學生與學生之間的交流與溝通，從而增強學生對知識的理解能力。老師在實際的高中生物教學過程中，應該增加實驗課程的次數，讓學生能夠在實驗中不斷提升對生物基礎知識的認識，從而提升學生的生物成績。例如在學習高中生物人教版《傳統發酵技術的應用》課程中的果酒和果醋的制作中，老師可以運用直觀的教學方式讓學生了解果酒和果醋的制作過程，這種教學方式不僅能夠提升學生對生物知識的理解能力，而且還能夠提高學生的自主學習能力③。

3.語言生動形象，化繁為簡

在高中生物課堂的教學過程中，運用啟發式教學方式對老師的教學經驗有較高的要求。而作為一位高中生物老師，老師應該在教學之前將需要講授的生物知識進行充分的掌握并且適當的進行拓展，但是在教學過程中老師應該運用生動、形象、簡練的語言來進行講授生物知識，這種方式不僅能夠提高學生學習生物知識的積極性，而且還能夠增強學生對生物知識的理解能力。例如，在學習高中生物人教版《穩態與環境》中的種群和群落時，老師可以運用簡練的語言增強學生對生物基礎知識的理解能力，從而提升學生的學習成績④。

結語

為了增強學生學習生物基礎知識的積極性，可以采取啟發式生物教學模式，這種教學模式不僅能夠調動課堂的學習氛圍，而且還能夠增強學生學習知識的自主性。而老師運用啟發式的教學模式進行高中生物教學的過程中，需要運用簡練、生動的語言，提升學生對知識的理解能力，從而提升學生學習的積極性。

【注釋】

① 張園. 高中生物教學中啟發式教學方法的巧用[J]. 學周刊，2017（08）：84-85.

② 肖志明. 啟發式教學在高中生物課堂中的應用研究[D]. 華中師范大學，2008.

③ 胡朝陽、劉旭. 舊釋與新詮：啟發式教學本質觀論析——基于生存論辯證法的視角[J]. 教育研究與實驗，2017（06）：41-46.

④ 王雪梅. 高中生物教學中啟發式教學模式的探索[D]. 遼寧師范大學，2012.

（作者單位：廣東省云浮市新興縣華僑中學）