高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的巧用

黃梯慶

【內(nèi)容摘要】在進(jìn)行高中生物教學(xué)的過程中，高中生需要一段時(shí)間的適應(yīng)才能夠理解高中生物課程包含的知識(shí)。為了減少學(xué)生適應(yīng)生物知識(shí)的時(shí)間，可以采用啟發(fā)式的教學(xué)方法。本文主要講述了啟發(fā)式教學(xué)需要注意的原則以及啟發(fā)式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】高中生物教學(xué)? 啟發(fā)式教學(xué)? 教學(xué)方法? 方法巧用

引言

在現(xiàn)代教學(xué)中最重要的就是形成正確的教學(xué)指導(dǎo)思想，因?yàn)橹挥行纬闪苏_的教學(xué)指導(dǎo)思想，才能夠發(fā)揮教學(xué)方法的作用，最后根據(jù)學(xué)生的知識(shí)的掌握能力對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。如今，學(xué)生是教學(xué)的主體，而老師在教育的過程中起著指導(dǎo)的作用。為了強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，而積極性的增強(qiáng)與老師的教學(xué)方式有很大的聯(lián)系。因此，在高中生物教學(xué)過程中可以應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物基礎(chǔ)知識(shí)的積極性，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、啟發(fā)式教學(xué)需要注意的原則

隨著教育體制的改革，在進(jìn)行高中生物教學(xué)的過程中，也應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使用一種先進(jìn)的教學(xué)方式，如啟發(fā)式教學(xué)。但是啟發(fā)式教學(xué)不僅是一種教學(xué)模式、方法，也是一種教學(xué)思想。在高中生物教學(xué)的過程中，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且還能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物基礎(chǔ)知識(shí)的積極性。但是在生物課堂教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)需要遵守兩項(xiàng)原則：一是自主性原則，它要求老師在運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)時(shí)需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的自主性;二是獨(dú)立思考，它要求學(xué)生形成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，而這個(gè)習(xí)慣能夠增強(qiáng)高中生物課堂的教學(xué)效率。

為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，也可以應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，這種教學(xué)模式是根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力和運(yùn)用能力以及學(xué)科的特征，采用多樣化的教學(xué)手段，運(yùn)用啟發(fā)、誘導(dǎo)的方式來傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，使其能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的自主性，促進(jìn)學(xué)生未來的成長(zhǎng)和發(fā)展①。

二、高中生物啟發(fā)式教學(xué)策略探析

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率

老師在進(jìn)行高中生物教學(xué)的過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)橹挥羞@樣才能夠提高生物課堂的教學(xué)效率。而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)的融入到高中生物課堂教學(xué)中，而且還能夠增強(qiáng)高中生物課堂的學(xué)習(xí)氣氛。當(dāng)前，為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，大多數(shù)老師都會(huì)選擇運(yùn)用直觀性教學(xué)，由于高中生物具有抽象性、客觀性的特點(diǎn)，所以運(yùn)用直觀性的教學(xué)方式能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物基礎(chǔ)知識(shí)的理解能力②。

另外，也可以運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)。而在高中生物教學(xué)過程中，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)首先需要將生物知識(shí)直觀性的表現(xiàn)出來。老師在將生物知識(shí)的直觀表述出來的過程中，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的能力，而且還能夠促進(jìn)高中生物啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用。同時(shí)也需要根據(jù)學(xué)生自身的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)進(jìn)行高中生物的教學(xué)。高中的學(xué)生正處于不斷成長(zhǎng)的階段，這段時(shí)期學(xué)生非常敏感，所以老師應(yīng)該給予學(xué)生適當(dāng)?shù)年P(guān)心，只有這樣學(xué)生才能夠不斷提升生物學(xué)科的成績(jī)。

2.通過改進(jìn)教學(xué)方式與實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

高中生物學(xué)科與其它學(xué)科之間的差距較大，因此，它們之間的教學(xué)方式也是不同的。生物學(xué)科作為一門探究動(dòng)植物生命活動(dòng)規(guī)律的自然學(xué)科，應(yīng)該在教學(xué)過程中與實(shí)際生活相結(jié)合，所以老師應(yīng)該組織生物課堂的實(shí)驗(yàn)和探究，并且加強(qiáng)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與溝通，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。老師在實(shí)際的高中生物教學(xué)過程中，應(yīng)該增加實(shí)驗(yàn)課程的次數(shù)，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)中不斷提升對(duì)生物基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，從而提升學(xué)生的生物成績(jī)。例如在學(xué)習(xí)高中生物人教版《傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)的應(yīng)用》課程中的果酒和果醋的制作中，老師可以運(yùn)用直觀的教學(xué)方式讓學(xué)生了解果酒和果醋的制作過程，這種教學(xué)方式不僅能夠提升學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解能力，而且還能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力③。

3.語言生動(dòng)形象，化繁為簡(jiǎn)

在高中生物課堂的教學(xué)過程中，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方式對(duì)老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有較高的要求。而作為一位高中生物老師，老師應(yīng)該在教學(xué)之前將需要講授的生物知識(shí)進(jìn)行充分的掌握并且適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行拓展，但是在教學(xué)過程中老師應(yīng)該運(yùn)用生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)練的語言來進(jìn)行講授生物知識(shí)，這種方式不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的積極性，而且還能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解能力。例如，在學(xué)習(xí)高中生物人教版《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》中的種群和群落時(shí)，老師可以運(yùn)用簡(jiǎn)練的語言增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物基礎(chǔ)知識(shí)的理解能力，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)④。

結(jié)語

為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物基礎(chǔ)知識(shí)的積極性，可以采取啟發(fā)式生物教學(xué)模式，這種教學(xué)模式不僅能夠調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，而且還能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的自主性。而老師運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)模式進(jìn)行高中生物教學(xué)的過程中，需要運(yùn)用簡(jiǎn)練、生動(dòng)的語言，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

【注釋】

① 張園. 高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的巧用[J]. 學(xué)周刊，2017（08）：84-85.

② 肖志明. 啟發(fā)式教學(xué)在高中生物課堂中的應(yīng)用研究[D]. 華中師范大學(xué)，2008.

③ 胡朝陽、劉旭. 舊釋與新詮：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)本質(zhì)觀論析——基于生存論辯證法的視角[J]. 教育研究與實(shí)驗(yàn)，2017（06）：41-46.

④ 王雪梅. 高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)模式的探索[D]. 遼寧師范大學(xué)，2012.

（作者單位：廣東省云浮市新興縣華僑中學(xué)）