“課程思政”視域下平面設計類課程融入思政元素的教學改革研究

摘 要以“課程思政”為載體，探索“知識傳授與崗位應用相結合”的有效路徑。即圍繞“知識傳授與價值引領相結合”的課程目標，通過挖掘藝術類課程中的思想政治教育元素，發揮藝術類課程的隱性育人功能，使思想政治理論教育與專業教育協調同步、相得益彰，真正實現在課堂教學主渠道中全方位、全過程、全員立體化育人。本文通過學院“點點螢火，匯成人間星河”HTML5公益防疫廣告設計教學實踐活動為例，在廣告設計與制作專業課堂中通過分享防疫小故事，羅列公益廣告共情元素，創設作品的同時讓學生感受中華眾志成城戰疫情的精神，提升學生的正能量，發揚傳承美育精神。

關鍵詞思想政治教育 藝術 課程 教學

自全國高校思想政治工作會議召開以來，出臺加快推進由“思政課程”走向“課程思政”的教育教學改革，全面推廣“課程思政”建設，讓所有課都上出“思政味”，所有任課教師都挑起“思政擔”，探索構建全員、全課程的大思政教育體系，取得了初步成效。

我院在廣告設計與制作專業與思想政治教育同向同行、協同育人的研究中已進行過較多而豐富的探索，并取得了顯著的成效。自2015年起，學院圍繞“藝術資源融入思想政治理論課教學改革”展開了多方面研究，并取得了豐富的研究成果。當前，“大力推動以‘課程思政為目標的課堂教學改革”已成為教育部首要工作要點內容，同時，學院正按照教育部、教育 廳要求全面貫徹落實高校思想政治工作質量提升工程，致力“三全育人”示范校培育，這為本課題的教學改革提供了有力的智力保證和方向指引。

1.思政元素在藝術類課程中的作用

“課程思政”其實質不是增開一門課，也不是增設一項活動，而是將高校思想政治教育融入課程教學和改革的各環節、各方面，實現立德樹人潤物無聲。思政元素不單純是政治，也是一種思維工具，是一種認識方法。在藝術設計類課程中融入思政元素不是要學生生硬學習政治理論而是用思政視角，思想引領方式更好地去領會專業知識的內在屬性，提高教學效果。

將思政元素融入藝術類設計課程的教學改革，這將會在藝術設計類課程專業老師中形成教育與思政教育同向同行、協同育人的教育理念，使藝術設計課程向“藝術設計課程 + 思政”轉變，以思政元素融入專業課為突破點樹立課程觀，充分發揮藝術課程立德樹人的育人功能。 同時，通過挖掘藝術設計類課程思想政治元素，從課程聚焦到專業，將育人理念融入到專業點整體規劃，探索以專業教師為主導、學生為主體、思政教師積極配合、其他部門參與的多維課堂融入模式。使各類藝術設計課程與思政課能同心同向、同建同行，形成協同效應和育人合力，共同構建學校“大思政”育人課程體系起到強化和積極的促進作用。

2.藝術類課程融入思政元素的路徑

在加強高校思想政治教育工作中，我們不能就“專業課”談“專業課”建設，而要抓住課程改革核心環節，充分發揮課堂教學在育人中的主渠道、主陣地地位，著力將思想政治教育貫穿于教育教學的全過程，著力將教書育人內涵落實于課堂教學的主渠道之中。將思政元素融入藝術設計類課程中或者說在藝術設計課程中融入思政元素，我們需要思考的是采取怎樣的融入方式才能使得專業知識傳授與價值引領實現共鳴，這是重中之重的問題。再者，在藝術設計類課程中有很多可以結合“思政”元素的機會，但這些“機會”如何把握，如何篩選，這是需要在教學實踐中需要反復磨合才能解決的問題。

深化課程觀，挖掘藝術類課程與思政元素之間的共同共融之處。當代學生除了要擁有精湛的專業技能，還需要正確的價值取向，樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀。深化課程觀，就是要求我們任課專業老師要自覺挖掘專業課程中的思政元素，合理設計教學內容，編寫教案，在課堂設計環節中，注重以引導學生正確的價值理念為導向，促進實現專業課程中內容傳授的正能量。通過案例解析、故事講解等方式將專業課程賦予“紅色”主調，達到“講政治”與“講專業”的相統一。

3.“點點螢火，匯成人間星河”HTML5公益防疫廣告設計實踐教學成效

為了形成藝術教育與思政教育同向同行、協同育人的教育理念，推動學校“大思政”教學體系改革，增強學生的參與感和獲得感，鼓勵學生發揮專業特長，本文立足于課題教學改革的基礎上特設計“點點螢火，匯成人間星河”HTML5公益防疫廣告設計實踐教學環節。以百年難遇的公共衛生事件為契機，以“課程思政”實踐教學活動為載體，通過選取在廣告設計與制作專業課程中開展“點點螢火，匯成人間星河”HTML5公益防疫廣告設計教學活動，采取理論與實踐相結合方式開展實踐活動： 一方面通過學生收集防疫感人肺腑小故事，特別側重馳援戰“疫”一線的逆行者們！致敬在平凡崗位上默默付出，守護你我安康的工作者們！，讓學生感受眾志成城戰疫情的精神，彰顯中華力量。另一方面要求學生結合課程教學內容，進行頭腦風暴，碰撞出創意的燎原之火，羅列出“共情”關鍵詞，并采用“話劇角色扮演”，寓教于樂，幫助學生在角色扮演游戲的過程中提煉出符合大眾認知的“共情”素材，并將素材進行組合、推演、提取、重構，創設出一幅幅極具“共鳴”的情境，從而完成防疫公益廣告創設任務。讓學生用最真摯的熱情與智慧，以信心為馬，以創意為劍，用高質量的原創作品凝人心、聚合力，為早日戰勝疫情貢獻綿薄之力。思政教育與專業提升互相推進，效果顯著。

袁瑾 ???湖北工程職業學院