新時代大學生勞動觀念的培育路徑研究

摘要：新形勢下，加強對高校學生進行勞動教育，培養(yǎng)學生的勞動意識，就必須不斷探索勞動教育新途徑。馬克思曾指出，隨著社會化大工業(yè)的快速發(fā)展，只有把教育和生產(chǎn)勞動相結合，即進行勞動教育，才能使教育教學提高到現(xiàn)代科學技術知識要求的高度，才能把生產(chǎn)勞動提高到現(xiàn)代科學技術發(fā)展要求的水平。可見，勞動教育對于大學生來說是不可或缺的。

關鍵詞：高校;勞動教育;勞動觀念

中圖分類號：G641文獻標識碼：A

1.全面構建體現(xiàn)時代特征的勞動教育體系

1.1把握勞動教育基本內(nèi)涵

勞動教育是國民教育體系的重要內(nèi)容，是學生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。實施勞動教育重點是在系統(tǒng)的文化知識學習之外，有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務性勞動，讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學生正確勞動價值觀和良好勞動品質(zhì)。

1.2明確勞動教育總體目標

通過勞動教育，使學生能夠理解和形成馬克思主義勞動觀，牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念;體會勞動創(chuàng)造美好生活，體認勞動不分貴賤，熱愛勞動，尊重普通勞動者，培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻的勞動精神;具備滿足生存發(fā)展需要的基本勞動能力，形成良好勞動習慣。

2.造成高校大學生勞動意識淡薄的主要原因

2.1學校方面

首先，我國中小學一直面臨升學的壓力，學校和社會都將提高升學率作為最主要工作目標。為了讓學生有更多的學習時間，教師和家長不讓學生參與任何勞動，因此，許多學生從小就缺乏實際勞動，更談不上勞動意識的養(yǎng)成，這種情況也影響到大學校園。在高校里，學校對學生勞動意識的培養(yǎng)同樣不夠重視，往往只注重對學生專業(yè)知識的教授，而對學生實際技能和勞動意識的培養(yǎng)欠缺，學生的實際動手能力差，直接影響他們畢業(yè)后一段時間內(nèi)的工作和生活。雖然專業(yè)理論知識學習很重要，但對成長中的學生來說，實踐勞動同樣不可忽視，一方面實踐可以檢驗理論知識的正確性，另一方面，只有通過自身參加體力勞動，才能真正體會勞動的辛苦，才能更加理解父母，珍惜勞動成果^[1]。

2.2社會層面

首先，我國社會勞動分工與分配制度的不合理因素影響著高校學生勞動熱情的發(fā)揮。腦力勞動與體力勞動的區(qū)分及其分配收入的差別，加上沒有形成正確的勞動觀、價值觀，造成一些大學生對體力勞動的輕視。當前體力勞動的相對貶值，更加重了學生對勞動價值的錯誤認識。同時，激烈的社會競爭和就業(yè)壓力，又使學生錯誤地認為在學校學好學壞無所謂，只要能混到一張文憑就行，更不會看重對勞動技能和勞動意識的培養(yǎng)。其次，社會上存在的不良思想如享樂主義、拜金主義等給高校學生勞動意識的培養(yǎng)也帶來消極影響，他們不愿意進行艱苦的勞動和鍛煉，期盼自己能一夜暴富。同時，一切向錢看的思想及缺乏社會實踐和勞動鍛煉，使他們輕視體力勞動的思想得不到很好的糾正，也使得從小就在比較優(yōu)越的物質(zhì)環(huán)境中長大的他們形成了害怕體力勞動的思想。再次，我國傳統(tǒng)社會勞動倫理文化中輕視體力勞動的錯誤思想也影響著高校大學生勞動意識的養(yǎng)成。幾千年封建社會的影響，“勞心者治于人”、等級觀念、根深蒂固的小農(nóng)意識，影響著人們的思想和對職業(yè)的選擇。他們身上同時還存在很多與現(xiàn)代化大生產(chǎn)不相適應的行為，如工作散漫、紀律差、時間觀念不強、協(xié)作精神不夠等。這些不良行為對于高校大學生勞動意識的養(yǎng)成也產(chǎn)生了不容忽視的負面作用^[2]。

2.3學生個人層面

高校大學生勞動觀念的缺失離不開學校、家庭、社會等因素的綜合影響，但學生自身因素也不可忽視。首先，當前高校學生大多數(shù)是獨生子女，他（她）們生長在一個特殊環(huán)境中，即家里沒有兄弟姐妹，很少與同齡人交往，同時物質(zhì)生活條件較好，各種要求容易得到滿足，這種情形下必然會對他們的心理和行為產(chǎn)生許多不利影響，自我為中心、孤僻、沖動，愛慕虛榮、不善交往，這些個性特征必然影響他們的實踐行為，更不利于勞動能力的提高和勞動意識的養(yǎng)成。其次，許多學生由于平時缺少鍛煉，身體素質(zhì)較差，動作不協(xié)調(diào)，加上勞動技能差，在參加勞動時往往力不從心，不能把事情做好，繼而產(chǎn)生挫敗感，于是抵觸或不愿意參加實踐勞動。正是各種因素的共同作用，最終導致高校學生實際動手能力差、勞動意識淡薄。

4.結語

在2018年9月10日召開的全國教育大會上，習近平總書記提出了培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的時代命題。這就意味著在高等教育中不僅要對大學生進行專業(yè)知識和技能教育，還要加強對大學生勞動意識和勞動習慣的培養(yǎng)。勞動教育是德育內(nèi)容之一，是對學生進行熱愛勞動和勞動人民、珍惜勞動成果、樹立正確勞動觀點和勞動態(tài)度，通過日常生活培養(yǎng)勞動習慣和技能的教育活動^[3]。

參考文獻：

[1]上官苗苗.新時代大學生勞動精神的內(nèi)涵、價值與培育路徑[C]..勞動文化研究（2）.：東北大學馬克思主義學院《勞動文化研究》編輯部，2019：65-72.

[2]鄭娓娜.新時代大學生勞動精神培育的價值意蘊及其實現(xiàn)路徑[J].學校黨建與思想教育，2019（09）：94-96.

[3]張燕平，朱志明.新時代大學生勞動精神培育的價值內(nèi)涵及實施路徑探究[J].教育評論，2019（03）：93-96.

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甘永誠重慶工程學院