基于創(chuàng)新思維的高校現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究

楊慶 楊俊潔 張美惠

摘要：近年來(lái)，我國(guó)的服裝設(shè)計(jì)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷推動(dòng)下得到了快速的發(fā)展，同時(shí)在國(guó)際范圍內(nèi)的服裝市場(chǎng)也占據(jù)了相當(dāng)?shù)姆蓊~，為提高我國(guó)服裝行業(yè)在國(guó)際市場(chǎng)的地位，更好的打開國(guó)際市場(chǎng)銷售廣度，教學(xué)中必須要注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過(guò)創(chuàng)新能夠更好的貼合服裝產(chǎn)業(yè)長(zhǎng)久發(fā)展的目標(biāo)。本文通過(guò)分析創(chuàng)新思維在高?，F(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)的教學(xué)改革，為我國(guó)服裝產(chǎn)業(yè)繼續(xù)向好發(fā)展注入新動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：服裝產(chǎn)業(yè);創(chuàng)新思維;必要

改革開放以來(lái)，我國(guó)的服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，在滿足國(guó)內(nèi)的基本需求時(shí)，也在國(guó)外的市場(chǎng)擴(kuò)大銷量，經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，我國(guó)不斷的加強(qiáng)創(chuàng)新，引進(jìn)新的服裝設(shè)計(jì)思路和技術(shù)，同時(shí)加強(qiáng)了服裝產(chǎn)業(yè)的管理力度。然而，我國(guó)的服裝設(shè)計(jì)教育卻不足以滿足服裝產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求，導(dǎo)致服裝的產(chǎn)量巨大，但設(shè)計(jì)的水平不高，基于此，為提高服裝產(chǎn)業(yè)的忍才需求，加強(qiáng)服裝設(shè)計(jì)水平，分析創(chuàng)新思維教育的意義、服裝教育現(xiàn)狀、實(shí)施創(chuàng)新教育的對(duì)策顯得尤為重要。

一、分析創(chuàng)新思維教育的意義

1.現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新改革是發(fā)展的必然要求

首先明確服裝在人們的生活中必不可少，改革開放以來(lái)，社會(huì)對(duì)服裝產(chǎn)業(yè)的重視，以及隨著近幾年的發(fā)展，服裝產(chǎn)業(yè)在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)地位不斷提高，教育培養(yǎng)的服裝設(shè)計(jì)人才一直是服裝產(chǎn)業(yè)的頂梁支柱。在全球經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢(shì)下，我國(guó)服裝產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為全球服裝生產(chǎn)設(shè)計(jì)必不可少的基地，許多西方國(guó)家將服裝生產(chǎn)加工基地轉(zhuǎn)移至國(guó)內(nèi)。由于與其他國(guó)家的需求差異，我國(guó)無(wú)法將創(chuàng)意型人才作為第一培養(yǎng)目標(biāo)，而是應(yīng)該結(jié)合國(guó)內(nèi)民眾的需求培養(yǎng)復(fù)合型人才，提高服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)和設(shè)計(jì)的技術(shù)，充分了解發(fā)展現(xiàn)狀后對(duì)服裝設(shè)計(jì)教育進(jìn)行創(chuàng)新改革，使服裝產(chǎn)業(yè)得到可持續(xù)發(fā)展^[1]。

2.現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)教育創(chuàng)新改革是發(fā)展的必然選擇

創(chuàng)新改革主要對(duì)課程制定、課時(shí)安排、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)節(jié)等進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，使整個(gè)服裝設(shè)計(jì)教育能滿足現(xiàn)下的發(fā)展需求，充分體現(xiàn)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的市場(chǎng)性特征。在改革中重視學(xué)生的主體地位，通過(guò)實(shí)踐與理論知識(shí)相結(jié)合，挖掘?qū)W生潛能，激發(fā)創(chuàng)新型思維，以此培養(yǎng)服裝產(chǎn)業(yè)需求的創(chuàng)新應(yīng)用復(fù)合型人才，滿足服裝市場(chǎng)的要求，為市場(chǎng)提供新血液，保證服裝產(chǎn)業(yè)的新設(shè)計(jì)新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，提升原有技術(shù)水準(zhǔn)。

二、分析我國(guó)服裝設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)創(chuàng)新思維教育意義進(jìn)行分析可知，通過(guò)開展創(chuàng)新思維培養(yǎng)不僅可滿足服裝市場(chǎng)的需求，還能夠促進(jìn)服裝產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，為充分發(fā)揮創(chuàng)新培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，需不斷總結(jié)過(guò)往有關(guān)設(shè)計(jì)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反觀服裝設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀，為研究實(shí)施創(chuàng)新改革對(duì)策提供依據(jù)。

1.教學(xué)方式單一。當(dāng)前在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)的主要根據(jù)來(lái)源于教學(xué)大綱，循規(guī)蹈矩的按照大綱要求進(jìn)行有關(guān)設(shè)計(jì)的理論知識(shí)講授。如此單一的教學(xué)模式，不僅禁錮了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，更是對(duì)學(xué)生的個(gè)性產(chǎn)生了危害，傳統(tǒng)灌輸型教育重視理論知識(shí)教授，將學(xué)生的思維停留在書本課程中，是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的阻力，由此也難激發(fā)學(xué)生對(duì)服裝設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣，。

2.教學(xué)內(nèi)容老舊。現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中，人們的審美觀念日新月異不斷變換，因此服裝市場(chǎng)也不斷更新需求，在這樣的背景下，涌現(xiàn)出許多新技術(shù)和新觀念，然而在教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系中卻見不到這樣的變化，運(yùn)用陳舊的知識(shí)結(jié)構(gòu)難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，阻礙學(xué)生能力的提升，使現(xiàn)有的新產(chǎn)品新設(shè)計(jì)根本無(wú)法滿足市場(chǎng)的基本需求^[2]。

3.課程考核不全面。如今的教學(xué)中，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)仍舊運(yùn)用考試的模式作為課程考核，以理論知識(shí)是否通過(guò)為標(biāo)準(zhǔn)，過(guò)度強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的重要性，學(xué)生的綜合能力難以在這樣的模式下體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)際的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，進(jìn)而學(xué)生的創(chuàng)新力不斷下降，單一的考核模式阻礙學(xué)生能力的全面發(fā)展，更不利于創(chuàng)新力的培養(yǎng)^[2]。

三、分析創(chuàng)新思維改革教育對(duì)策

通過(guò)對(duì)服裝設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀的分析，能夠清晰直觀了解現(xiàn)下教育中突出存在的問(wèn)題，為促進(jìn)服裝設(shè)計(jì)以及服裝市場(chǎng)的不斷發(fā)展，提高服裝設(shè)計(jì)的教育質(zhì)量以及學(xué)生整體創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)相應(yīng)缺陷進(jìn)行反思與改進(jìn)，以求結(jié)合新的發(fā)展趨勢(shì)為企業(yè)國(guó)家貢獻(xiàn)設(shè)計(jì)人才^[3]。

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式。要改變教學(xué)模式，教師需要調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)理念，使用現(xiàn)代、人性化的思想，轉(zhuǎn)變自身教師的角色，進(jìn)一步突出學(xué)生在課堂中的主體地位。講授新課前，教師應(yīng)當(dāng)充分了解教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)和時(shí)間的設(shè)計(jì)精準(zhǔn)，制定科學(xué)合理的教學(xué)方式，潛移默化的將學(xué)生的思維向創(chuàng)新靠攏，激發(fā)學(xué)生對(duì)服裝設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，利用多媒體展示視頻、圖片，使學(xué)生了解當(dāng)前設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)探討優(yōu)秀作品的共同和不同以及創(chuàng)新之處，為學(xué)生今后創(chuàng)作設(shè)計(jì)提供思路。對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作也要提出更高的要求，為學(xué)生提供更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生多觀察多思考，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維。

2.合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。服裝設(shè)計(jì)的專業(yè)性較強(qiáng)，課程內(nèi)容豐富，主要有綜合、基礎(chǔ)、輔助課程三個(gè)種類，這要求教師在正常授課的基礎(chǔ)上，還要訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。如在構(gòu)成課中，對(duì)學(xué)生程式化裁剪嚴(yán)格要求的條件下，還要引入立體裁剪的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠更加直觀的體會(huì)服裝設(shè)計(jì)。在此之外，還應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)新技術(shù)有一定了解，只有對(duì)新技術(shù)充分了解掌握，才能在今后更好的適應(yīng)設(shè)計(jì)崗位。進(jìn)行綜合教育是要將不同課程有機(jī)結(jié)合，不同課程之間相互配合能增加學(xué)生的整體設(shè)計(jì)感，同時(shí)注重學(xué)生審美水平的提高，因此對(duì)教師的創(chuàng)新以及時(shí)尚敏感度提出了更高的要求。

3.完善考核體系。設(shè)計(jì)科學(xué)合理的課程考核體系，不僅可以提升學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合能力，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也有所益助，不再限制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)實(shí)踐、操作性的培養(yǎng)要求都比較高，因此也要求教師的包容性有所提高，在與服裝市場(chǎng)的要求和接受性結(jié)合后對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)做出評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生在設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題提出相應(yīng)的解決方案，對(duì)設(shè)計(jì)的不足之處提出改進(jìn)建議。學(xué)生的設(shè)計(jì)作業(yè)也要從兩部分出發(fā)：其一是模擬企業(yè)的設(shè)計(jì)內(nèi)容，其二是對(duì)概念進(jìn)行設(shè)計(jì)，由此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)^[3]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，培養(yǎng)服裝市場(chǎng)所需求的復(fù)合型人才的重要途經(jīng)，就是對(duì)現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)教育進(jìn)行創(chuàng)新的改革，將培養(yǎng)創(chuàng)新力作為第一教學(xué)目標(biāo)，為達(dá)到目標(biāo)，主要方式是對(duì)課程進(jìn)行相應(yīng)變革，以此基礎(chǔ)再對(duì)設(shè)計(jì)觀念和思想進(jìn)行改革。本文對(duì)基于創(chuàng)新思維的高校現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)教學(xué)改革進(jìn)行研究，希望為服裝行業(yè)以及服裝設(shè)計(jì)教育提供借鑒和啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]? 王策. 創(chuàng)新思維視角下的現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究[J]. 湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2018，031（016）：20-21.

[3]? 趙冰，王鋒，田思楊. 基于IDEO模型大學(xué)生創(chuàng)新性思維培養(yǎng)路徑的研究[J]. 石家莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，021（004）：138-141.

作者簡(jiǎn)介：楊慶（1967-），男，廣西南寧人，廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝建系，工藝美術(shù)師;

楊俊潔，女，浙江揚(yáng)州人，廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝建系，講師;

張美惠，女，廣西南寧人，廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝建系，助教。

（作者單位：廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）