家庭作業減負更要“提質”

雒會龍/甘肅省天水市麥積區龍園中學教師

近年來，家庭作業屢屢成為倍受關注的減負話題。筆者認為，每個學生家庭完成作業的時間存在個體差異，家長對此的督促、關注程度明顯不同，要讓作業減負落到實處，僅僅從完成時間上控制還遠遠不夠。事實上，中小學生普遍忙于家庭作業，造成其負擔過重，是源于大量機械重復作業的存在。此類問題的主要表現：一是數量重復，如某生字、單詞寫幾遍（篇），某課文抄寫幾遍等；二是知識點的重復，搞“題海戰術”，好幾道題考查同一知識點。

“學而不思則惘”，大量重復、單調的家庭作業使得許多學生疲于應付，沒有過多的時間用于思考，學習的效果大打折扣，也滋生了抄襲作業的不良風氣。研究表明，許多學生的厭學都是從抄襲、不愛做作業、不按時完成作業開始的。家庭作業問題導致孩子產生的厭學心理，已成為中國教育的痛點。而且，不僅是孩子、家長為家庭作業而忙碌，教師為了及時批改作業也是身心疲憊。

為什么現在的學生普遍不喜歡寫作業？為什么現在的學生、家長和教師普遍對家庭作業問題產生倦怠心理？家庭作業的功能和價值在哪里？……破解家庭作業帶來的教育迷茫，需要我們把一串串問號拉直，變為師生可持續發展的感嘆號。

家庭作業需要個性化的科學設計。布置家庭作業本是為了鞏固、強化所學知識，但許多教師布置家庭作業往往是千篇一律，不考慮每個學生實際情況的差異。比如，學生字、寫單詞要求所有學生都寫同樣多。殊不知，學生學習的過程就是不斷糾錯的過程，為何不先聽寫，再讓學生把寫錯的學會呢？這樣“精準對接”布置作業，既能讓作業“瘦身”，還可以增強家庭作業的實效性。我們常常講因材施教，其實，家庭作業也需要根據每個學生不同的學情、個性特點，實施分層、分類布置。千人一面的作業無異于“一廂情愿”，往往忽視了每個學生自身的感受，大大降低了作業效果。

家庭作業需要多樣化的綠色理念。新高考對綜合素質的考查，必然要求學生從小要重視自身的全面發展，一定數量的實踐類作業必不可少。教師可根據實際情況列出實踐類作業的“清單”。比如，作為親子溝通，讓學生講“學校里發生的一件事”，有助于家長掌握孩子的思想動態，給予孩子必要的鼓勵或引導。作為勵志，可以布置“今天我來做家務”等。針對目前青少年閱讀匱乏問題，可以給學生推薦閱讀“書單”，讓學生寫讀后感。為了增強學生的社會責任意識，還可以結合實際情況，鼓勵學生開展志愿者服務等公益性活動。此外，文藝活動、國學書畫等，都可以成為學生實踐類作業的組成部分。

家庭作業需要實用化的評價方式。家庭作業本該是掌握學生學情的手段，但實際卻成為評價教師工作量的重要內容。許多學校檢查作業，一是看“質量”，其實就是看批閱是否詳細，糾錯、評語多不多；二是看數量，檢查教師批閱的次數多不多。總體上看，作業評價還是偏重“量大面寬”。建議實行作業“會商”制度，避免因作業太多，各學科作業出現“撞車現象”。葉瀾教授曾說，一個教師如果寫三年反思則有可能成為名師。所以，建議改變家庭作業評價方式，由檢查教師作業批閱情況，改為檢查教師記錄學生作業中存在的問題及解決辦法，以及教師對課堂教學和家庭作業的反思。