支架教學在信息技術課中的實踐探索

吳吉麗

[摘 要]支架教學是一種新型教學方式，對推動教學活動的順利進行有積極作用。小學信息技術課堂教學中融入支架理論，能夠給學生思想、心靈上帶來震動，激活他們的潛在學習動能。具體實施時，教師要有統籌意識，從概念梳理、環節精簡、實操展示和動態評價不同層級著手展開挖掘，提升課堂實效性的同時，為信息教學提供豐富動力支持。

[關鍵詞]小學信息;支架教學;探索

[中圖分類號] G43[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）24-0085-02

支架式教學是一種借助方法升級、認知分流，幫助學生理解、掌握、構建知識，逐漸將學生思維引向深處的過程。它是一種較高的教學境界，在信息技術課堂中引入支架教學范式，教師的專業素養和綜合能力就會實現質的飛躍。小學信息技術教材內容復雜多元，學生學習起來非常吃力。要想順利完成高效課堂構建，對知識進行分解、對教學環節展開縮略、對教法展開升級勢在必行。

一、概念梳理，感知教學支架

小學信息技術教學中，會涉及概念教學。通常來說，在講述概念時，教師采用的無非是概念呈現、識記背誦。這樣的學習方式優勢明顯，學生能夠快速把握概念內容。但其弊端也不容忽視。這樣的學習方式是被動的，遺忘速度自然更快，隨記隨忘的現象時有發生。信息技術概念探究是學習活動的起點，是實踐操作的依據。教師要從學生興趣激發這個層面著手，有意識地引導學生對概念展開梳理，挖掘其中蘊含的關鍵性信息，掌握語言符號，深刻理解概念內涵和特性?！?br>