以學科競賽助力創新型人才培養

王亞男

摘 ? 要：隨著高等教育體制改革的不斷深入，學科競賽成為高校檢驗教學成果，提高學生創新能力的重要環節和有力抓手。文章以蘇州大學為例，結合學科競賽的特點，分析了學科競賽與創新型人才培養的相關性，闡述了學校學科競賽的發展現狀及所取得的成效，并在此基礎上提出了進一步完善以學科競賽為導向的創新型人才培養模式的建議和實施對策。

關鍵詞：學科競賽 創新 人才培養

在當今經濟發展的新形勢下，科技是第一生產力，創新是引領發展的第一動力，而創新的主體是人才。因此，世界各國高度重視創新人才培養，以創新人才帶動國家科學技術的進步。高等院校不僅是培養人才的搖籃，更是培養創新人才的重要基地。學科競賽，因其理論與實踐相統一、課堂與社會相統一、思考與動手相統一的特性成為培養創新人才的重要方式。

學科競賽是指在緊密結合課堂教學的基礎上，以競賽的方法激發學生理論聯系實際，提高自身實踐和創新能力，通過發現問題、解決問題，培養學生的學習興趣和創新意識，不斷增強學習自信心的系列化活動[1]。在高等教育教學改革中，培養具有創新精神和實踐能力的高素質創新型人才是高校人才培養工作的重要任務。隨著教育部明確將學科競賽工作納入實踐教學與人才培養模式的改革中，學科競賽已成為高校人才培養的重要環節。2018年、2019年中國高等教育學會連續兩年發布“全國普通高校學科競賽排行榜”及“中國高校創新人才培養暨學科競賽評估白皮書（2012-2017）”》，其中涵蓋了我國高校學科競賽發展脈絡、評估方法、評估模型、評估實踐以及高校學科競賽評估結果等多方面內容。學科競賽目的在于讓更多的學生參與到競賽活動中來?；谝陨媳尘?，學科競賽已成為檢驗高校人才培養質量的重要指標，同時也是高校開展創新型人才培養工作的重要抓手。

一、學科競賽與創新型人才培養的相關性

（一）學科競賽是激發創新精神的有效途徑

古希臘學者普羅塔戈（Plutarch）曾言，“學生的頭腦不是用來填充知識的容器，而是一支需要被點燃的火把”，學科競賽就是點燃火把的“火種”[2]。學科競賽可以有效激發學生的學習興趣和潛能，培養實踐能力和創新精神。在傳統的教育模式和理念下，學生習慣于被動地接受知識，而并非主動地探索學習。學科競賽為學生提供了檢驗自己想法和觀點的機會，學生可以在競賽過程中勇于提出自己的想法，不斷嘗試探索未知領域，尋求多角度破解問題的辦法。

（二）學科競賽是培養創新能力的重要載體

大學實踐教學的根本意義在于培養學生在未來從事探索與研究的思維習慣和實踐能力，參與學科競賽就是一個培養學生創新思維和實踐技能的過程。備賽訓練環節，學生通過自身創新思維的發散性引導，將已掌握的各項基本技能融會貫通，形成新的創新技能，從而促使自身能力得以提升。

學科競賽因其高度的綜合性和靈活性，要求學生系統運用所學專業知識，有針對性地解決實際問題。從競賽初期的確定選題、收集材料、撰寫報告到最終的作品呈現，整個過程就是一系列創新能力形成與訓練的過程。這其中需要不斷運用創新意識和創新思維，制定合理的技術解決方案，自主完成參賽作品的創作。

（三）學科競賽是培養創新型人才的有效手段

學生參與競賽是運用理論知識解決實際問題的有效過程，從另一個側面說，也是檢驗所學知識掌握情況的有效手段。通過競賽，學生可以加深對理論知識的理解，同時發現自身在知識和能力上存在的不足，不斷調整方向，確定適合的學習方法。同時，競賽最終取得成果，可以極大地提升學生的自信心，有效增強學生的自我成就感，進一步激發研究興趣，促進個性的成熟。

在備賽過程中，學生往往需要反復測試、核算實驗數據，這其中需要運用在課堂上學過的方法，而更多的方法則需要他們從自我探索中獲取。這正是鍛煉學生運用創新思維、開展自主學習和思考的最佳時機。理論和實際相互作用，有利于提高學生的自主分析能力和辯證推理能力，激發學習的主動性和積極性。

很多國家級學科競賽，例如，“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽和創業計劃大賽、全國大學生數學建模競賽、全國大學生電子設計競賽等均需要團隊作戰，這就要求學生自由組隊，相互配合完成比賽。這種團隊作戰不僅體現個人能力，更能展示整個隊伍的團隊協作精神。學生在團隊中各司其職、取長補短、相互合作完成比賽，這對于學生的人際交往能力、溝通表達能力以及組織協調能力都具有極大的促進作用。同時，一些競賽要求高年級學生引導帶動低年級學生參賽，在競賽中傳授經驗、相互學習、發揮各自的特長，從而激發低年級學生踴躍參加并逐步成長為團隊領導者的熱情和動力，形成良性循環。

由此可見，在競賽中獲獎不是最終的目的。通過競賽培養學生的創新精神和實踐能力，從而形成創新人格，最終打造知識、能力、素質協調發展的創新型人才才是學科競賽的目標。

二、基于學科競賽的創新型人才培養模式的實踐

近年來，蘇州大學積極組織開展各類學科競賽活動，激發學生的學習興趣，培養學生的創新思維、團隊合作以及解決實際問題的能力，并堅持以學科競賽為引領，推動研究性教育教學改革，營造校園創新文化氛圍，打造富有特色、影響廣泛的品牌競賽項目。

（一）優化機制，不斷完善學科競賽管理體系

蘇州大學結合中國高等教育學會制定的高校競賽評估報告，綜合考慮競賽主辦單位、參與度、覆蓋面、影響力等因素，對省級及以上學科競賽項目進行了全面梳理和規范。以“保障重點、鼓勵先進”為原則，根據各學科競賽項目的認定級別、人才培養實際、歷年參賽情況等，對競賽項目進行分類分層資助，并鼓勵競賽承辦單位以多種渠道籌措經費支持學科競賽。

在競賽獎勵方面，進一步完善了競賽激勵機制，制定《蘇州大學本科生創新創業學分認定管理條例（2018年修訂）》，凡學生參加省級及以上學科競賽獲獎，均可依據條例申請創新創業學分的認定。對于競賽成績優異的學生，學校在評獎評優、研究生推免等方面予以傾斜，并給予指導教師及獲獎學生所在學院（部）獎勵或業績點。這一系列激勵措施為學科競賽項目的開展提供了堅實的制度保障。

（二）校院聯動，搭建學科競賽項目平臺

積極整合優勢資源，搭建競賽項目平臺，通過學校與各學院（部）及有關單位兩級聯動機制合力助推學科競賽的建設工作。學校宏觀統籌引導各競賽組織實施單位，積極協調幫助承辦單位做好相關學科競賽組織工作;學院及有關單位積極承辦并負責競賽項目的具體組織實施，委派優秀指導教師或成立教練組具體負責競賽的指導工作。

通過校院聯動機制的有效運轉，蘇州大學近年來積極組織學生參與了各類國家級、省級重要賽事，其中包括：強學科競賽，如全國大學生電子設計競賽、全國大學生廣告藝術大賽;跨學科競賽，如“挑戰杯”“互聯網+大學生創新創業大賽”;基礎學科與技能競賽，如全國大學生英語競賽、江蘇省普通高校高等數學競賽等。蘇州大學還結合自身優勢特色資源，積極承辦一系列國家級、省級賽事，如“第八屆全國大學生外貿跟單（紡織）+跨境電商職業能力大賽”、第六屆江蘇省工科院校先進制造技術實習教學與創新制作大賽以及江蘇省第一屆大學生健康素養競賽蘇南片區決賽等。

（三）精耕細作，收獲學科競賽累累碩果

蘇州大學對學科競賽的日益重視，學科競賽項目的范圍不斷擴大，激發了學生的參賽熱情，學生受益面明顯擴大，競賽成績持續提升，并涌現出了一批具有高度責任心和較強業務水平的優秀指導教師，充分營造了“以賽促教、以賽促學”的良好氛圍。

2018年，蘇州大學的本科生共參與省級及以上學科競賽56項，獲省級及以上獎項847項，獲獎學生達1402人次，獲獎面覆蓋全校所有學院（部）（見圖1、圖2）。在相關重點賽事中，蘇州大學榮獲第十屆全國大學生廣告藝術大賽一等獎1項、全國大學生英語競賽特等獎7項、江蘇省電子設計大賽一等獎10項、美國大學生數學建模競賽一等獎5項等。

三、深化以學科競賽為目標導向的創新型人才培養模式

經過多年的努力，蘇州大學在學科競賽方面取得了一定的成效，但隨著學科競賽在內容、形式及要求上發生的變化，原有的學科競賽管理模式也需隨之不斷調整與完善。

（一）加大學科競賽的宣傳力度

高校要進一步強化學科競賽意識，不斷完善學科競賽管理制度，把學科競賽與日常教學有機結合。比如在一些工科類課程的日常教學中，可以加入相關重點賽事內容的介紹和講解，引導學生不斷鉆研，通過理論與實踐相結合的課程教學體系，使學生為日后參與競賽奠定扎實的基礎。同時，要進一步加強學科競賽的宣傳力度，特別是國家級、省級重點學科競賽。通過發布校園網新聞、推送新媒體微文、貼海報、掛橫幅、組建學生社團、舉辦學術講座、開展競賽經驗交流分享會等方式開展宣傳工作，提升不同類型競賽的知曉度，形成良好的校園文化氛圍。讓廣大師生更加重視學科競賽活動，并融入到學科競賽活動中。[3]

（二）組建多層次、有梯度的指導教師隊伍

除了培養具有較高素養和實踐能力的學生骨干隊伍，培養一批具有扎實理論知識基礎和豐富實踐經驗的指導教師團隊是競賽取得優異成績的有力保障。團隊建設需要形成梯度，團隊中既要有實戰經驗豐富、熟悉競賽流程、有一定科研成果的教師作為主力軍，也要吸收實踐能力強、科研水平高、責任心強的青年教師作為沖鋒力量共同參與指導工作。蘇州大學還結合競賽特點，聘請行業和企業內的精英人士加入競賽指導隊伍。這樣不僅有利于發揮教師在科研上的優勢，引導學生接觸前沿的科學知識，還可以提升教師自身的綜合素質，為指導教師隊伍的長期建設奠定基礎。

（三）優化學科競賽的激勵引導機制

一項學科競賽的開展周期一般較長，并且需要投入大量的人力、物力、財力等，學生、指導教師和相關組織部門都需要付出大量的時間和精力，因此，不斷完善和優化競賽激勵制度對于學科競賽的高質量開展是很有必要的。對于獲獎學生，除了依據條例為獎其申請創新創業學分的認定以外，建議還可以擴大獎勵范圍，比如增加競賽作為獎學金、綜合測評以及各類先進評定等方面的重要評價指標，突出獲獎成果的公開展示宣傳，推薦優秀學生到企業就業或實習;對于指導教師，除了給予獎金以及課時補貼等工作量的獎勵以外，建議對于競賽成績突出的指導教師在評優評先、職稱評審以及進修培訓等方面給予一定政策傾斜;對于組織承辦學院，除納入其年度考核指標以外，建議根據競賽參賽人數、競賽級別、獲獎等級等情況給予其年終獎補。從以上幾方面完善競賽激勵機制，可有效提升師生參與競賽的積極性，形成內生驅動力。

（四）將學科競賽納入創新人才培養方案

學科競賽是課堂教學的延伸和拓展，也是實踐教學的有力抓手。很多學科競賽的題目或方案具有很強的綜合性，代表了學科的學術前沿，反映了行業的最新動態，同時學科競賽的導向示范作用，可以有效推進學科建設和專業教學，這對于優化人才培養方案、重構專業建設課程體系、更新實踐教學內容具有重要的意義和作用[4]。因此，高校應當以培養創新型人才為目標，將學科競賽納入創新人才培養方案，推動學科競賽與相關雙創類課程建設相結合，將學科競賽的內容、方式與方法融入日常實踐教學活動，并貫穿實踐教學的全過程。[5]

四、結語

學科競賽是檢驗教學成果、鍛煉學生創新能力的重要環節和有力抓手。高校應鼓勵師生積極參與各類學科競賽活動，以賽促學，以學強賽，激發學生的研究興趣，培養學生的創新精神，提高學生的創新能力;以賽促教，以教助賽，以競賽為契機將問題納入專業教學中去思考，不斷完善教學內容與方法。

在高等教育發展的新階段，高校應大力開展學科競賽建設工作，不斷深化人才培養模式改革，將高起點、全方位、多角度的學科競賽與培養一流本科人才的辦學目標融為一體，力爭探索出一條培養學生創新能力的可持續發展道路。

參考文獻：

[1]李國鋒，張世英，李彬.論基于學科競賽的大學生創新能力培養模式[J].實驗技術與管理，2013（3）：24-26.

[2]陸國棟，陳臨強，何欽銘，等.高校學科競賽評估：思路、方法和探索[J].中國高教研究，2018（2）：63-68.

[3]靳洪，柯園.學科競賽提升大學生創新創業能力的分析[J].現代商貿工業，2019（24）：69-70.

[4]張姿炎.大學生學科競賽與創新人才培養途徑[J].現代教育管理，2014（3）：61-65.

[5]方剛，肖亞東.完善學科競賽管理，促進創新人才培養[J].創新創業理論研究與實踐，2018（8）：110-112.

編輯 王亭亭 ? 校對 朱婷婷