小學(xué)語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的思考

劉忠

摘 要：對(duì)于語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)，學(xué)生的問(wèn)題應(yīng)是主宰教學(xué)脈搏的重要因素，它既是課堂教學(xué)目標(biāo)確定的主要依據(jù)，也是課堂教學(xué)任務(wù)的重要組成部分。那么，語(yǔ)文教學(xué)中，在問(wèn)題提出和問(wèn)題解決的過(guò)程中，如何訓(xùn)練和培養(yǎng)小學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”呢？筆者提出以下幾種基本的觀點(diǎn)和做法。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);問(wèn)題意識(shí);對(duì)策

好問(wèn)是學(xué)生的天性，作為教師，應(yīng)該守護(hù)好學(xué)生的這一天性，讓學(xué)生能毫無(wú)顧忌地大膽地問(wèn)。當(dāng)然，敢問(wèn)不難，善問(wèn)卻不易。一個(gè)人的手指尚且有長(zhǎng)有短，學(xué)生的思維能力、理解水平當(dāng)然也是各不相同，所提問(wèn)題的質(zhì)量也就高低不同，因此，在培養(yǎng)學(xué)生敢問(wèn)的過(guò)程中，教師既要包容學(xué)生“問(wèn)”的瑕疵，更要善于引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法，找出“問(wèn)”的最佳路徑。

一、學(xué)生問(wèn)題意識(shí)薄弱的表現(xiàn)和原因

（一）無(wú)疑可問(wèn)

傳統(tǒng)的結(jié)論性教學(xué)，教師講，學(xué)生聽(tīng)，而且講得面面俱到，學(xué)生習(xí)慣于教師給出現(xiàn)成的結(jié)論或答案。同時(shí)，學(xué)生的練習(xí)和測(cè)試也通常是建立在一個(gè)問(wèn)題只有一個(gè)正確答案的原則上。這種封閉式教學(xué)的結(jié)果必然使學(xué)生從不懷疑教師給出的結(jié)論，而且面對(duì)本來(lái)就有多種答案的大多數(shù)問(wèn)題也不可能產(chǎn)生探究多種答案的意識(shí)。

（二）不敢問(wèn)

部分教師在教學(xué)中缺乏民主意識(shí)，教師的專(zhuān)制、高高在上的態(tài)度使學(xué)生不敢接近，更不愿提問(wèn)。從學(xué)生心理角度分析，還由于他們存在自卑緊張的心理。許多學(xué)生怕提不出“好問(wèn)題”而被老師看輕或被同學(xué)取笑，因此他們寧可把問(wèn)題放在頭腦里，也不愿將它提出來(lái)。……