探討怎樣進行小學語文閱讀教學與語言表達能力的訓練

伍吉生

摘 要：隨著時代不斷發(fā)展，我國教育體制的不斷改革，越來越多的家長和老師開始關注小學語文的閱讀教學和語言表達能力的訓練。因為語文是我國教學課程里一門重要的學科，學習語文的目的就是為了學會理解他人的情感，表達自己的想法，從而更好地與他人交流。在傳統(tǒng)的小學語文教學過程中，語文的教學方式就是認識漢字、背誦課文，學生完全是被動去學習，這嚴重影響了小學生的個性化發(fā)展，也不能很好地進行閱讀訓練和語言表達能力訓練，使得小學生的自身能力不能很好地展現(xiàn)出來，所以如何提升小學語文的閱讀教學和語言表達能力的訓練，這得到了很多教育專家和學者的關注。本文對小學語文閱讀教學與語言表達能力的訓練進行分析和探討，旨在如何在小學語文閱讀教學中轉換教學方法，讓小學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣，激發(fā)小學生的學習興趣，讓學生的語言表達更加清晰、明確。

關鍵詞：小學語文閱讀教學;語言表達能力;訓練方法

一、提升小學生語言表達能力的意義

在當今社會每天都需要溝通、交流，溝通和交流是了解他人最直接的方式，而在溝通和交流的過程中，能清晰地表達自己的想法和情感，這就是語言表達能力的作用，在與他人交流過程中，語言表達能力好的人會非常受大家的歡迎，能更加輕松的與他人相處。而在小學時期，正是孩子語言表達能力的發(fā)展階段，這個時候對小學生進行語言表達能力的訓練，能幫助小學生打開人與人之間交流、溝通的大門，讓小學生學會與他人相處，理解他人的情感，同時也能讓小學生清晰、明確表達出自己的想法，從而拉近朋友間的距離，方便以后更好地交友。比如：小學生在與同學之間發(fā)生意見分歧時，通過出色的語言表達能力，能有效地消除雙方產(chǎn)生的分歧，解決當前發(fā)生的問題，讓彼此友好地相處。

二、小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀

（一）小學語文閱讀教學方式落后

傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學方式是乏味、枯燥的，在小學語文閱讀的教學過程中，閱讀的文章內容往往不能提起小學生閱讀的興趣，小學生也不能很好地理解閱讀文章的內容，從而導致小學語文閱讀教學效率下降。在這種傳統(tǒng)小學語文閱讀教學方式的引導下，會造成小學生沒有養(yǎng)成自主閱讀的習慣，讓小學生對學習語文閱讀失去了興趣，容易導致小學生產(chǎn)生厭學的心理。顯然這種傳統(tǒng)落后的小學語文閱讀教學方式已經(jīng)不能適應當前的小學語文課堂了，所以小學語文老師應該創(chuàng)新小學語文閱讀教學方法，改變這種落后的小學語文閱讀教學方式[1]。

（二）小學語文閱讀教學沒有結合學生的心理特點

在小學時期這個年齡段的孩子，活潑、天真是他們的特點，傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學過程中，小學語文老師并沒有認真的結合小學生的心理特點，從而導致小學語文閱讀教學質量沒能得到有效提高。所以小學語文老師在上課之前，應該認真的分析小學生的心理特點，讓小學語文閱讀教學方法充分結合小學生的心理特點，從而激起小學生學習閱讀的興趣，以此提升小學語文閱讀教學的質量。

三、小學語文閱讀教學的訓練方法

（一）小學語文閱讀教學課前引導

在小學語文閱讀內容中，設置內容標題的目的就是為了引起小學生的閱讀興趣，而閱讀內容的導語就是簡要講述閱讀內容的大體意思，吸引小學生進一步閱讀，所以小學語文老師應該在課前備課過程中，充分的準備閱讀內容的課前導語，利用課前導語環(huán)節(jié)，將小學生吸引到閱讀內容上來，以這種方式激發(fā)小學生的閱讀興趣，讓小學語文閱讀的教學過程由被動變?yōu)橹鲃覽2]。

（二）培養(yǎng)小學生的自主學習能力

在傳統(tǒng)的閱讀教學過程中，主要是以老師講課為主，老師在課堂上滔滔不絕地講，小學生在下面記，而這種教學方式已經(jīng)不適應現(xiàn)代的教學環(huán)境了，因為現(xiàn)在的小學生思維方式太過于活躍，枯燥的內容并不能讓小學生提高注意力，所以小學語文老師應該改變教學方式，讓小學生成為教學的主體，利用各種方法和策略，讓小學生去理解、感受閱讀內容的意思，以此培養(yǎng)小學生的自主學習的能力。

四、小學語文語言表達能力的訓練方法

（一）結合小學語文閱讀的朗讀教學

在對小學生進行語言表達能力訓練時，應該重視小學語文閱讀的朗讀教學，這種教學方式能有效地讓小學生理解閱讀的內容，拓寬小學生的思維。因為在朗讀的過程中會對閱讀內容有一個大致的了解，比如，對閱讀內容的結構，閱讀內容中的詞語等內容，同時也有助于提升小學生的語言表達能力。

（二）創(chuàng)造環(huán)境和氛圍進行語言表達能力的訓練

在對小學生進行語言表達能力的訓練時，創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍，能讓小學生更加地輕松，因為在一個嚴肅的環(huán)境里，小學生進行表達時容易產(chǎn)生緊張的情緒，不利于語言表達能力的訓練。而訓練小學生語言表達能力的方法有很多種，比如：在課前進行討論，讓小學生在講臺上分享自己最近遇到的事情，鼓勵小學生勇敢地表達自己想法和情感，從而讓小學生學會與他人進行交流。

結語

通過提升小學語文閱讀教學和加強語言表達能力的訓練，教師增強了小學生對閱讀內容的感悟，讓小學生在學習的過程中得到個性化的發(fā)展，從而讓小學生在與他人交流的過程中能更加融洽的相處。

參考文獻

[1]樊黎霞.小學語文教學中學生語言表達能力的培養(yǎng)對策[C].中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會.2020年教育信息化與教育技術創(chuàng)新學術論壇（昆明會場）論文集（上）[A].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2020：697-699.

[2]唐銘學.小學語文教學中學生語言表達能力培養(yǎng)探究[C].2019年廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會年會論文匯編[A].廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會，2019：64-67.