云教學在初中地理課堂教學中的應用初探

鐘雁斐

摘 要：本文以中山市紀中雅居樂凱茵學校的學生為案例，通過問卷對云教學模式下學生地理課堂學習情況進行調查，研究結果表明：（1）受訪學生對地理課堂云教學模式持積極的態度，云教學模式得到學生的普遍認同;（2）受訪學生在云教學方式下取得較好的學習效果，云教學平臺可以提升地理課堂的教學效果;（3）云教學模式下的地理課堂學習效果與學生對云教學模式喜歡程度、適應程度、云教學使用頻率、參與小組討論頻率和向教師請教頻率存在顯著正相關關系。本研究運用定量分析的方法對學生的地理云教學模式進行量化分析，希望研究發現能為云教學模式下的地理課堂教學開展提供參考。

關鍵詞：地理課堂;云教學;應用初探

隨著信息技術的快速發展，傳統教學方式受到了信息技術和網絡環境的極大沖擊，云教學模式被逐漸引入到課堂教學中[1]。云教學模式打破了傳統的教育信息化邊界，實現了集教學、管理、學習、分享與互動于一體的教學方式[2]。在云教學模式下，教師可以實現跨時間、跨地域的溝通交流，實現教學資源的共建和共享，最終實現構建以實際教學過程中的各類問題為向導的教育模式，優化教學內容，提升教學質量。云教學模式的應用為初中地理教學提供了一種新的教學嘗試。

本次研究在借鑒國內外現有研究成果的基礎上，采用問卷調查法對云教學模式下的初中地理課堂學習情況進行調查，對學生的學習態度、行為和評價進行量化分析，希望研究發現能為云教學模式下的地理教課堂教學開展提供參考。

一、研究方法

（一）問卷設計

調查問卷在查閱相關文獻及資料的基礎上，參考相關研究成果設計而成，共分為兩個部分：第一部分是地理課堂云教學模式情況，第二部分是受訪學生的基本情況。

（二）數據收集

本研究選取了中山市紀中雅居樂凱茵學校初一級和初二級共4個班級的學生作為調查對象，共發放了200份調查問卷，回收了195份問卷，其中有效問卷為194份，有效率為99.5%。

二、分析結果

（一）受訪學生的基本情況

本次參與調查的男女學生比例較均勻，初一年級的受訪學生比初二年級稍多。在分組方面，大部分小組的人數為4—6人，其中以6人為一個合作學習小組居多。

（二）學生對地理課堂小組合作學習的態度分析

從調查結果來看，愿意接受云教學方式的學生遠多于傳統教學模式的學生，僅有5%的學生更愿意接受傳統教學模式。云教學模式打破了傳統教育的局限，通過建立云教學平臺，為學生提供更加豐富的教學資源，能夠提高學生的自主學習能力和團隊協作能力，云教學模式作為一種新的教學嘗試已經得到學生的普遍認同。

從表1可知，受訪學生普遍喜歡云教學這種新的教學方式，特別是在地理課堂中，學生對云教學模式的喜歡程度更高。相比傳統教學模式，云教學平臺能夠根據地理課堂的教學內容和要求從海量的地理教學資源中找到教學所需要的相關資料，可以鍛煉學生的自主學習能力，引起學生對地理的學習的興趣，學生對云教學模式持積極的態度。

在適應程度方面，學生對地理課堂云教學模式適應程度較高，這表明學生能夠很好地適應新的教學方式。云教學模式作為地理課堂一種新的教學方式，能夠將分散的地理數據和資料借助云教學平臺進行搜集、整理和使用，避免了傳統地理教學中需要將大量地理資料進行整理和儲存過程，學生較好地適應云教學模式將極大地提高了地理教學的效率和質量，也為地理課堂小組合作學習打下良好的基礎。

（三）學生學習行為分析

從表2的分析結果可知，受訪學生對云教學平臺的使用頻率較高，特別是在地理學習過程中，學生對云教學平臺的使用頻率更高。從調查結果來看，56%的受訪學生每周會花4小時以上的時間在云教學平臺學習地理。

但是，受訪學生在地理學習中遇到不會的題目或者不理解的知識，運用云教學平臺向老師請教的頻率相對較低，這主要是與云教學平臺的軟件有關。目前，在地理課堂，云教學平臺雖然能夠讓學生快速收集資料，但在云教學平臺沒有提供讓學生與教師溝通交流的功能較為單一，學生更喜歡面對面與教師溝通與交流，這也降低了學生使用云教學平臺參與小組合作的頻率。因此，學校應針對地理教學的需要，完善云教學平臺的軟件，滿足學生的學習需求。

（四）學生學習效果分析

從表3的分析結果可知，受訪學生認為在地理課堂云教學方式下取得較好的學習效果，這主要與受訪學生的學習態度相關，受訪學生對地理課堂云教學的教學方式持積極的態度，實現良好的教學互動，有助于學生的地理課堂學習。受訪學生認為教師在云教學平臺上的解答效果很好，為學生提供一種新的溝通方式;同時，大部分受訪學生認為在云教學模式下，課后的學習時間更加充裕。

（五）地理課堂云教學學習效果影響因素

分析結果表明，在云教學模式下的地理課堂學習效果與學生對云教學模式喜歡程度、適應程度、云教學使用頻率、參與小組討論頻率和向教師請教頻率等五個變量存在顯著正相關關系。

從表4可以看出，受訪學生在云教學模式下的地理課堂學習效果與學生對云教學模式的喜歡程度和適應程度相關性最高，是云教學模式學習效果的主要影響因素。這表明學生對云教學模式的喜歡程度越高，學生在地理課堂學習的效果越好;學生對云教學平臺的適應程度越高，對學生地理課堂的學習越有幫助。其次，學生使用云教學平臺的頻率以及運用云教學平臺參與小組討論的頻率對地理課堂學習效果有重要影響。在地理課堂中，學生對云教學平臺的使用頻率越高，越有助于學生的學習。最后，學生運用云教學平臺向教師請教的頻率對地理課堂學習效果具有一定的影響。

結語

本文以中山市紀中雅居樂凱茵學校的學生為研究對象，調查了學生在云教學模式下的地理課堂學習情況，主要結論如下：

（1）受訪學生對地理課堂云教學模式持積極的態度，云教學模式得到學生的普遍認同。

（2）受訪學生在云教學方式下取得較好的學習效果，云教學平臺可以提升地理課堂的教學效果。

（3）云教學模式下的地理課堂學習效果與學生對云教學模式喜歡程度、適應程度、云教學使用頻率、參與小組討論頻和向教師請教頻率存在顯著正相關關系，是云教學模式下的地理課堂學習效果的主要影響因素。

本研究通過對初中學生的調查，探索了云教學模式下學生地理課堂學習的態度及其影響因素，雖然得出了一些有意義的研究發現，但尚存在一定的局限，如本次只是調查了地理課堂的學習情況，尚不知道其他學科的學習情況，下一步的研究應增加其他學科課堂學習的情況，通過對比不同學科，對本文的研究結論進行驗證，以明確在云教學模式下學習的教學效果。

參考文獻

[1]張琴，趙守夏.基于“云教學”的CPA課程課堂教學改革探索與實踐—來自天府學院問卷調查數據[J].課程教育研究，2014，11： 228-229.

[2]宋健，徐婷婷，石家瑞.“云教育”環境下的高效地理課堂構建分析[J].地理教學，2014，19：20-22.