學生創新能力在初中物理實驗教學中的培養

摘 要：眾所周知，隨著時間的推移，社會經濟得到了發展的同時，對于學生的要求也有一定的提升，初中生在學習的過程中，除卻自身的知識、技能方面需要得到培養之外，還需要使其創新能力得到一定的提升，這對于初中生的實際物理教學也是極為重要的，而初中物理的實驗教學就能夠做到這一點，相關的初中教育組織機構需要注重實驗教學，并且在實際的工作過程中將其進行貫徹和落實。故此，在本文中就將針對學生創新能力在初中物理實驗教學中的培養進行相關的研究和分析，其主要目的是使得初中物理課程能夠培養初中生的創新能力。

關鍵詞：創新能力;初中物理;實驗教學

在現如今的教學事業當中，培養學生的創新能力是非常重要的一項工作內容，而初中物理的實驗教學過程中會涉及比較多的教學器具、實驗思路等等，諸如此類的教學內容能夠激發初中生的學習興趣和好奇心理，進而能夠實現對初中生的創新能力的培養。所以，在接下來的文章中就將針對學生創新能力在初中物理實驗教學中的培養進行詳盡的闡述，并且還會在文章中提出一定的具有建設性的意見或者對策，促進初中物理實驗教學工作變得更加全面且細致。

一、初中物理實驗教學發展現狀以及存在的問題

隨著我國進入了高速發展的經濟全球化趨勢當中，國內社會經濟在得到了穩定的發展的同時，也促進了教育事業的發展，其中之一就是初中物理學科的實驗教學。經濟、成本進行投資之后，初中物理實驗的基礎設備、場所等等方面都得到了比較好的完善，初中學習在這一教學過程中，其思維能力和觀察能力都得到了快速的提升。但由于我國長期實行的應試考試的基本制度，使得初中物理教師過分重視初中生的學習成績，在這種情況之下，實驗教學工作就會遭到一定的忽視，由此也衍生出來了比較多的問題，在此就將對初中物理實驗教學發展中存在的問題進行闡述;

（一）忽視物理實驗課程的重要性

對三四線城市的初中物理教學現狀進行一定的研究和調查就能夠發現，其在實際的教學過程中存在的最嚴重的一個問題就是忽視物理實驗課程的重要性，導致初中生在實際的學習過程中只能學習到一定書面知識，在這種情況之下，學生自身的創新能力是沒有辦法得到有效的培養的。初中物理實驗課程的實踐性質以及在提升學生的學習興趣方面的作用完全被忽視，在這種情況的長期影響之下，物理課程的實驗教學就會完全流于形式[1]，教學的質量也沒有辦法得到保證，就更不用說培養初中生的創新能力了;

（二）物理教師綜合素質有限

對于任何教育工作來說，教師都是最為重要的組織者、實踐者、引導者，教師的綜合素質直接影響著初中物理實驗課程的教學效果。但是目前卻存在著一定的初中物理教師教學素質比較低的情況，即便進行了實驗教學過程，也沒有辦法將其主要的作用完全發揮出來，造成這種情況產生的主要原因是：初中物理教師的知識理論方面雖然比較完善，但是在實踐教學節能方面還存在著一定的欠缺現象，因此在后續的教育事業發展過程中，要注重培養初中物理教師師資力量的綜合水平，這樣才能使得初中物理實驗教學具有效果的保障，學生的創新能力也就能夠得到培養了[2]。

（三）實驗教學形式非常單一

之所以采用實驗的方式來進行初中物理教學，其主要的目的就是采用靈活多變的方式將物理知識進行表現，以此來提升初中生的物理學習興趣和培養學生的創新能力。但是目前的初中物理實驗教學卻存在著方式單一的現象，物理教學的內容長期以單一的實驗教學方式進行展現的話，初中生會逐漸失去學習的興趣，即便教師不進行實驗教學，學生也能夠知曉實驗教學的基本內容，在這種情況之下，物理實驗教學也就失去了其意義所在了。因此，后續的初中物理實驗教學過程中，需要采用靈活的實驗教學方式[3]。

二、學生創新能力在初中物理實驗教學中的培養具體策略

（一）激發初中生的學習興趣培養其創造性思維

對于初中階段的學生來說，興趣是最為重要的一種學習源動力，缺少了這一動力進行教學工作，往往不能取到良好的效果。因此，教師在進行初中物理實驗教學的過程中，要采用靈活的方式來提升初中生的學習興趣，教師需要充分發揮出引導的作用，例如在進行正式的初中物理實驗教學之前，教師可以采取問題導入的方式，詢問初中生群體一些簡單的問題，以此為基礎使得初中生能夠循序漸進地進行實驗學習。

在初中物理的電路知識當中，很多初中生都表現出來了理解上的困難，在這種情況之下，教師可以將電路圖與實驗電路設備直接演示給初中生[4]，從而使得學生的創造性思維得到培養。

（二）鍛煉初中生獨立進行問題解決培養起創新能力

初中生在進行物理實驗學習的過程中，遇到問題是經常會發生的一種情況，教師如果一直幫助學生解決問題，很有可能會使得初中生產生依賴性，在這種情況之下，學生的創新能力就沒有辦法得到培養了。因此，后續實驗教學過程中，教師要鍛煉學生養成獨立進行問題解決的習慣，學生在不斷獨立進行問題解決的過程中，其自身的綜合能力就得到了有效的培養，創新能力就是其中的一種。

（三）鼓勵學生主動進行實驗

其實在初中物理實驗教學過程中，存在著一部分學生排斥的現象，其主要的原因是學生沒有發現物理實驗的魅力，自然也就沒有辦法體會到物理實驗教學的作用了。因此，在初中物理的課堂教學和實驗教學過程中，教師都需要鼓勵初中生主動進行試驗，例如在水的幾種形態的學習過程中，教師就可以鼓勵學生進行實驗，在實驗的過程中，很多問題、知識自然就得到了表現。

結語

綜上所述，就是目前為止針對學生創新能力在初中物理實驗教學中的培養的相關研究和分析了，目前初中物理實驗教學過程中還存在著一定的問題，在這種情況之下，校方和教師都需要給予其足夠的重視，并且針對其中存在的問題進行分析，以此來采取針對性比較強的培養策略，使得學生的創新能力得到快速培養。

參考文獻

[1]任蘭.淺析如何在初中物理實驗教學中培養學生的創新能力[J].考試周刊，2019（43）：166.

[2]閆銳.在初中物理實驗教學中如何培養學生的創新能力[J].吉林教育，2018（023）：84.

[3]董駿華.如何在初中物理實驗教學中培養學生的創新思維能力[J].文理導航，2016（11）：96.

[4]陳生.在初中物理實驗教學中培養學生的創新能力[J].文理導航，2016（5）：82.

作者簡介

周志峰（1979.1—），男，籍貫：江蘇常州，本科，中學一級，研究方向：基于學生經驗的初中課堂深度學習的實踐研究。