探究式教學(xué)法在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：在我國全面深入教學(xué)改革工作的當(dāng)前時期，對學(xué)生的要求在持續(xù)的優(yōu)化。中學(xué)地理教學(xué)也是同樣的原理，對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀亦開展相對有深度的分析與研究。在這樣的情境之下，確保教學(xué)的實(shí)際效果是教學(xué)過程中要重視的重要問題。所以，地理教師在持續(xù)地分析探究教學(xué)過程中呈現(xiàn)的問題，且發(fā)現(xiàn)探討式教學(xué)手段在當(dāng)前時期教學(xué)過程中有很好的效果，可以讓教學(xué)工作得到持續(xù)的深入推進(jìn)。文章聯(lián)系該教學(xué)法的基本現(xiàn)狀，簡要探究教學(xué)過程中呈現(xiàn)的問題，而且提出部分可以借鑒的對策。

關(guān)鍵詞：探討式學(xué)習(xí)法;中學(xué)地理;教學(xué);利用

一直以來，為更好地開展教學(xué)，教育學(xué)人士和一些權(quán)威性的教育專家都開始試圖在教學(xué)中引入多種不同的教學(xué)手段，力爭把教學(xué)的各項(xiàng)工作做好，并持續(xù)的服務(wù)于教育事業(yè)和學(xué)生的成長等。而探討式教學(xué)屬于一種比較重要的教學(xué)手段。在我國的教育重心出現(xiàn)轉(zhuǎn)移的當(dāng)前時期，教學(xué)的成功推進(jìn)沒有辦法離開教學(xué)方法的支撐與教師的引導(dǎo)。在中學(xué)地理教學(xué)課表中亦清晰的提出，教學(xué)期間教師應(yīng)借助探討式教學(xué)的方式，以發(fā)揮學(xué)生的探討主動性，培養(yǎng)學(xué)生的探討能力。所以，教學(xué)期間必須要結(jié)合教學(xué)的情況進(jìn)行研究，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，且有針對性轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，便于可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，優(yōu)化地理教學(xué)的實(shí)現(xiàn)效果。后面筆者要結(jié)合教學(xué)的情況，以及實(shí)踐來分析這些相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。

一、重視學(xué)生主體地位的建立

教學(xué)過程中，如要更好地利用探究式教學(xué)法必然要以學(xué)生為主體，在以學(xué)生為中心的教學(xué)模式中，課堂主動權(quán)從教師下放給學(xué)生。學(xué)生在這種情況下對教學(xué)狀態(tài)作出調(diào)整。所以，教學(xué)期間，必須聯(lián)系教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀探究，重視學(xué)生主體地位的培養(yǎng)，以確保學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的時期全面把握知識的基礎(chǔ)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動的思索問題，發(fā)揮學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性，便于加劇學(xué)生對地理知識的理解和把握能力。

二、聯(lián)系特定的教學(xué)方法引導(dǎo)

教學(xué)方法關(guān)聯(lián)到地理教學(xué)的實(shí)際效果。所以，在教學(xué)期間，必須聯(lián)系教學(xué)推進(jìn)的實(shí)際現(xiàn)狀研究，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，聯(lián)系學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)整以往的教學(xué)手段，讓學(xué)生參與到教學(xué)工作中來，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。例如，教學(xué)期間，可引導(dǎo)教師重視教學(xué)過程中呈現(xiàn)的問題，且圍繞問題予以展開，使學(xué)生投入到問題的解決過程中，推進(jìn)整個教學(xué)工作的成功進(jìn)行。在課堂教學(xué)時期，要讓學(xué)生扮演好不同的角色。這樣教學(xué)效果便能夠得到提高。例如，在講授地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)這些內(nèi)容時，因?yàn)榈厍虿⒎且粋€人們可以常見的物體，學(xué)生不免會在學(xué)習(xí)過程中感到抽象。假如在教學(xué)期間可以尋找對比詳細(xì)的內(nèi)容研究，便促進(jìn)了學(xué)生順利的學(xué)習(xí)。教學(xué)期間，可以考慮選取三名學(xué)生各自扮演好地球、太陽、月亮等。然后讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)的要求進(jìn)行自我發(fā)揮。這一種教學(xué)方式里，不但可以把這些抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容細(xì)化，讓學(xué)生實(shí)踐時自主探討太陽運(yùn)動的規(guī)律，還促進(jìn)了課堂教學(xué)環(huán)境的發(fā)揮，推動教學(xué)的高效進(jìn)行。

三、教師開展好地理教學(xué)引導(dǎo)工作

學(xué)生如要學(xué)好地理知識，必須要得到教師的合理引導(dǎo)。在進(jìn)行教學(xué)的期間，必須聯(lián)系教學(xué)具體情況研究，借助合理切實(shí)的手段，引導(dǎo)學(xué)生全面了解知識的內(nèi)容，支持學(xué)生深入分析學(xué)習(xí)的知識，使學(xué)生可以在推進(jìn)教學(xué)期間深入了解知識的具體情況。具體操作中，比較常用的手段即聯(lián)系問題引導(dǎo)法逐步深入引導(dǎo)學(xué)生意識到知識間可能會出現(xiàn)的問題，且催促學(xué)生深入探討知識的主要內(nèi)容。學(xué)生在受到問題的引導(dǎo)下，將越來越積極地參與其中，并持續(xù)深入清楚知識的詳細(xì)內(nèi)容。例如，在探究地球引力問題期間，聯(lián)系日常生活情境導(dǎo)出問題：太陽為何一直是在東面升起以及西面下落呢？為何地球引力要朝下呢？當(dāng)學(xué)生們在探討此類問題期間，對地球引力的好奇心便會而后持續(xù)的優(yōu)化，且開始積極主動地參與這些問題的學(xué)習(xí)中來，在探討問題的期間加劇對這些知識的認(rèn)知。學(xué)生在持續(xù)地探討中，要深化對知識的了解，且主動地參與整個學(xué)習(xí)過程中。他們很可能可以結(jié)合教學(xué)情境，或者是這些實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想和思考，提高了他們的自我探究能力。

四、重視教師的評估工作的進(jìn)行

探究式教學(xué)法要依據(jù)教學(xué)評價工作全面的推進(jìn)。借助有效的評估，促進(jìn)了為學(xué)員探討的現(xiàn)象指出準(zhǔn)確的方向，且引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)工作中。所以，要結(jié)合這些教學(xué)情況，來對教學(xué)效果進(jìn)行評價，保證達(dá)到預(yù)期的效果。在評估的期間，應(yīng)確保教師的評估可以讓學(xué)生主動參與整個教學(xué)工作中來，且在持續(xù)的具體操作中深入的了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐的科學(xué)性。所以，教學(xué)期間，地理教師應(yīng)可以聯(lián)系下述兩個層面予以評估，便于可以確保教師評估工作的效果。

（一）聯(lián)系分層評估法開展

在一個班級里，學(xué)生的能力有所不同，對地理知識的了解也會有一定的差異。應(yīng)確保學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在開展教學(xué)的時期必須聯(lián)系教學(xué)具體情況研究，圍繞不同層級的學(xué)生借助不同層級的評估手段。在分層評估中，要保證班集體里的學(xué)生均能主動參與探討學(xué)習(xí)。

（二）聯(lián)系器重評估法開展

賞識教育也就是學(xué)生在進(jìn)步過程中形成的教學(xué)手段之一。教學(xué)過程中要以激勵學(xué)生為中心，聯(lián)系學(xué)生已有的優(yōu)勢開展好各項(xiàng)評價工作。學(xué)生比較喜歡這種教學(xué)方式，因?yàn)槠湔宫F(xiàn)了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生通過探討，保證問題得以持續(xù)的解決，促進(jìn)了教學(xué)工作的同步推進(jìn)。

結(jié)語

綜合而言，在中學(xué)地理教學(xué)過程中投入到探究式教學(xué)法中不但促進(jìn)了學(xué)生對知識的認(rèn)知，還可以支持學(xué)生在探討中發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)容，增加了學(xué)生的綜合素質(zhì)。在引導(dǎo)過程中，提升了教學(xué)水平，并逐步得到了學(xué)生的認(rèn)可。

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作者簡介

王嬌，女，本科學(xué)歷，二級職稱，都勻市第十中學(xué)，研究方向：中學(xué)地理教學(xué)。