模擬電子技術基礎課程教學思考

摘 要：模擬電子技術基礎課程是一門電類專業的重要學科基礎課，如何提高教學效果激發學生的學習熱情則尤為關鍵。結合多年教學積累的經驗和體會，對如何上好模擬電子技術基礎課程進行了探討，為進一步提高課程的教學質量奠定基礎。

關鍵詞：教學;改革;自主學習

《模擬電子技術基礎A》是電子信息類、電氣類、光信息科學與技術各專業入門性質的課程，是實踐性很強的學科基礎課。課程的任務是使學生獲得電子技術方面的基本理論、基本知識和基本技能，培養學生分析問題和解決問題的能力。通過對本課程的學習，使學生掌握分析、設計模擬電路的基本理論和基本方法，初步具備分析與解決模擬電子線路故障的能力，為今后深入學習電子技術在專業中的應用及本學科前沿知識打下良好的基礎。因此，本課程的學習和教學效果的好壞將直接影響學生今后的課程學習和就業，提高課程教學質量勢在必行。

一、課程教學中存在的問題

本課程涉及的知識面、概念及公式較多，要求先修課物理、電路有一定學習基礎，而目前情況是：學生的基礎不夠扎實，部分同學對于先修課程的學習和掌握情況很不理想，通過率較低，導致一些學生對后續課程的學習缺乏信心，聽天由命混日子的現象比較嚴重，學習積極性和主動性急需激發和提高。

近年來，為了適應社會發展的需要，人才培養方案的不斷修訂，電子技術課程教學改革也勢在必行。改革進程涉及學時縮減、教學內容取舍、課程體系重建、實驗歸屬等方方面面。每一方面的改革都存在一定的障礙，如何優化教學內容、提高學生學習的自覺性和主動性是一個非常重要的問題。

目前模擬電子技術基礎課程的課堂教學仍采用傳統的教學模式，教師臺上全力地把各種知識點、理論概念和基本應用向學生灌輸，而臺下的學生有多少人在聽？聽懂多少？不得而知。

在課程的學習過程中，學生的學習存在盲目性，他們對課程的目的與任務及教學目標并不了解，不清楚本門課的學習有什么用，對未來的工作就業會有什么樣的幫助，更不清楚這些理論和分析設計方法能夠解決哪些工程實際問題。

二、教學改進措施

在多年的教學實踐中，很多老師存在這樣的困惑：作為一名老師，認真的備課確保上好每一堂課，并不斷地因材施教改進教學方式方法，努力將課程的重點、難點內容講清楚講到位，習題也是不辭辛苦的在黑板上演示解題過程。但仍有部分同學成為低頭族、學習效果差，導致最后的考核結果不理想。

要解決現狀，必須從教學過程的兩個主體談起。一是要明確教師和學生的主體地位，學生是主體，一切教學活動的開展都要以學生為中心，學生的任務就是“學”，而教師的任務就是“教”，而教師如何“教”則是關鍵之所在。課堂教學必須改變以往的以教師講授為主的授課模式，從課堂的兩個方面“教”與“學”進行改革，已達到教師的“教”與學生的“學”的統一，突出學生的中心地位。

發現問題解決問題，從以下三個方面入手：模擬電子技術基礎課程的先修課《電路分析》是很重要的學科基礎課，也是內容多難度大不及格率高的課程，學生在這些課程的學習中如果不能很好地掌握相關的理論和基本概念勢必會影響后續課程的學習，同時學習的自信心的喪失也會影響后續課程學習的熱情，因此，開課的第一次課很重要，一方面要通過實際情況（考研、就業等方面）強調本課程的重要性，還要讓學生建立學習的自信心，通過分析本課程的學習與先修課《電路分析》在學習內容、學習方法和側重點的不同，讓學生了解本課程的學習的重要性，只要認真上好每一堂課，獨立完成每一次作業，就一定能學會弄懂本課程的主要內容并順利通過考核，讓學生重拾信心。

作為教師，教學內容的優化和新知識的引入尤為重要，授課時要主線清晰，概念和知識點要聯系工程實際問題進行講解，課堂中隨時把控學生的學習動態，課堂上不斷引出思考問題，讓學生一直跟著你的思路走，使學生無暇“開小差、看手機”，充分激發學生的學習熱情，主動參與到課程講授和問題研討中去，以提高講課的吸引力和有效性。同時不斷開展基于OBE的《模擬電子技術基礎》課程的改革，探索以成果導向為目標的教學模式的改革。開展項目式教學，圍繞一個實際項目展開教學活動，在項目實施過程中理論教學與實踐教學同步進行。從而充分調動學生參與的積極性，以提高學生解決實際問題的綜合能力。通過對本課程的課程達成目標的制定、教學手段教學內容的更新，使得課程目標得以順利實現，為電子信息工程專業工程教育認證工作打下基礎。此外，還應特別注重并引導學生合理構架其知識結構，特別注重方法論的學習和傳授，以不斷探索如何發揮學生“主體”作用和教師“主導”作用，不斷提高課程的教與學的質量。

結語

學生“有的放矢”地學很重要，要讓學生真正發自內心地“學習”，就必須讓他們了解大學學習和本課程的學習重要性之所在。讓學生了解本課程學習的目的和任務，清楚知道該課程對他今后的就業和工作將會起到什么樣的積極作用。對于每一個知識點的講解，一定要結合實際應用和未來發展趨勢進行介紹，讓學生明明白白地學習。教師在教學解惑的同時，特別要注意對學生人生態度的引導，要通過本課程的講授，讓更多的同學生真正愛上這門課，并由此愛上所學的專業以及未來將從事的事業。

參考文獻

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作者簡介

梁玉紅（1966.12—），籍貫：山東蓬萊，工學碩士，教授，從事電子與信息技術、計算機應用的教學與科研工作。