新課程改革背景下高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題及對策

牛冬霞

摘要：隨著素質(zhì)教育改革的不斷深化，教育理念和教學(xué)方法都發(fā)生了很大變化。在新課程改革背景下，高中信息技術(shù)教學(xué)存在一些問題。基于此，本文以粵教版為例，闡述了高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題，并探討了解決的對策。

關(guān)鍵詞：新課程改革? ?高中信息技術(shù)? ?問題? ?對策

隨著科學(xué)技術(shù)和社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，信息技術(shù)人才的培養(yǎng)越來越受到國家的重視。然而，我國的信息技術(shù)課程開展的時間相對較晚，課程內(nèi)容設(shè)計和理論研究都存在不足。在新課程改革背景下，教師需要在教學(xué)實踐中不斷完善。

一、新課程改革背景下高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)方式不夠多元化

在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，很多教師沒有正確理解信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)涵，再加上受傳統(tǒng)教育觀念的影響較深，主要采用機械式的教學(xué)方法，缺乏和學(xué)生互動，導(dǎo)致學(xué)生對信息技術(shù)課程缺乏學(xué)習(xí)興趣，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息更新速度加快，但是高中信息技術(shù)教材沒有及時更新，使得教材內(nèi)容難以解決現(xiàn)實中的實際問題，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。此外，部分學(xué)校因為考慮設(shè)備成本的問題，直接取消了信息技術(shù)課程，導(dǎo)致學(xué)生難以掌握信息技術(shù)，影響了信息技術(shù)教學(xué)的健康發(fā)展。

2.實踐操作能力薄弱

高中信息技術(shù)課程是一門相對偏向于實踐的課程，信息理論知識的學(xué)習(xí)是為實踐操作服務(wù)的，這與其他文化課程不同。但是，很多教師在思想層面上不重視信息技術(shù)課程教學(xué)，只是簡單地講解理論知識，很少為學(xué)生提供上機實踐的機會，導(dǎo)致學(xué)生實踐操作能力較弱。此外，因為經(jīng)濟發(fā)展水平的差異性，很多高中學(xué)校缺乏計算機硬件設(shè)備，信息化教學(xué)設(shè)施不完善，這在一定程度上影響了教學(xué)效率，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、完善高中信息技術(shù)教學(xué)的有效對策

1.完善教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的積極性

傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)教學(xué)非常枯燥，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效率也不理想。因此，教師必須清楚地認(rèn)識到這個問題的嚴(yán)重性，積極創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)理念，擺脫傳統(tǒng)教育思想的束縛，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動，營造溫馨的教學(xué)氛圍。

如《文本和表格信息加工》這節(jié)課的內(nèi)容廣泛運用于生活和工作中，所以在教學(xué)時，教師可以先將班級學(xué)生分成若干個小組，讓各個小組的成員都帶著問題進(jìn)行交流討論，從而大致了解課程內(nèi)容。接著，教師要鼓勵學(xué)生大膽提問，并重點講解學(xué)生不理解和易出錯的地方，最后布置上機實踐作業(yè)，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考，將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。

2.重視信息技術(shù)實踐教學(xué)

隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷深化，以及科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會經(jīng)濟的發(fā)展對信息技術(shù)人才提出了新的要求，他們需要掌握扎實的專業(yè)知識，以及具備一定的創(chuàng)新能力，能將信息理論知識和實踐有機結(jié)合起來。因此，在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)保障學(xué)生上機實踐的時間，提高學(xué)生的動手能力。在教學(xué)完理論知識后，教師要在課堂上預(yù)留足夠的時間，讓學(xué)生進(jìn)行上機操作，從而將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。只有這樣，才能有效提升學(xué)生的綜合能力，為我國的社會發(fā)展培養(yǎng)更多的技能型人才。

如在教學(xué)《表格數(shù)據(jù)處理》時，為了獲得理想的教學(xué)效果，教師可以給學(xué)生布置課堂作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)的知識，通過Excel軟件整理平時考試的成績，并評選出優(yōu)質(zhì)的表格，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們具備理論轉(zhuǎn)化為實踐的能力。

3.完善教學(xué)評價機制

高中信息技術(shù)課程教學(xué)要想具備一定的實效性和針對性，教師必須重視實踐環(huán)節(jié)，優(yōu)化和改進(jìn)學(xué)校的教學(xué)評價機制，尊重學(xué)生的個性，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，引導(dǎo)學(xué)生開展更加有效的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

在新課程改革背景下，要想提升信息技術(shù)課程教學(xué)的效率和質(zhì)量，教師必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，從而更好地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛鼎國.高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題與對策[J].教師博覽（科研版），2017（1）.

[2]馮萍.新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題及對策[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（11）.

[3]史厚望.新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)中的問題與解決措施[J].中國信息技術(shù)教育，2014（24）.

（作者單位：甘肅省渭源縣第一中學(xué)）