試談小學六年級班主任如何引導男女學生青春期的健康交往

路璐

摘 要：青春期是人生的重要階段，更是未來發(fā)展的基石。青春期學生存在諸多問題，特別是異性交往，若學生未能得到科學引導，會對其心理產(chǎn)生不良影響。文章簡要分析青春期異性交往的相關問題，著重闡述班主任引導學生進行健康異性交往的有效途徑，包括適當?shù)男睦磔o導、開展相應的教育活動、合理干預已出現(xiàn)的異常心理活動等，以供相關人士參考。

關鍵詞：小學六年級;班主任;青春期;異性交往

引 言

小學六年級的學生正處于青春期，心理開始發(fā)生變化，這一階段是其形成正確意識的重要時期。該年齡段的學生由于身心發(fā)育，其在心理以及行為方面容易出現(xiàn)異常，若未能進行有效引導，易影響其未來的健康發(fā)展。

一、青春期異性交往心理

1.心理行為特點

小學六年級學生處于青春期的初期階段，心理已經(jīng)逐漸成熟。此時期的學生希望在異性面前展示更好的一面，以獲得更多的關注。該時期的學生隨著心理和生理方面的發(fā)育，其思維意識也逐漸形成。同時，他們易出現(xiàn)情緒波動，愛展現(xiàn)自身堅強獨立的一面，事實上，心理承受能力較差。另外，該階段的學生通常會逐漸拉開與他人的距離，不愿將內(nèi)心真實的想法表達出來，開始掩飾自己的內(nèi)心。

2.異性交往作用

青春期的異性交往較為復雜，不健康的交友方式會對學生產(chǎn)生不良影響，主要表現(xiàn)在交友思維不良、過于親密、交往模式不當、產(chǎn)生愛情錯覺等。青春期的異性交往心理對學生并不是只有限制作用，正常的異性交往有助于學生全面發(fā)展。首先，正常交往能夠使學生更加了解自己，并在此期間形成良好的價值觀念，推動其身心健康發(fā)展。其次，正常交往有助于健全學生的人格，對其性格發(fā)展具有積極作用。同時，還能夠增進學生之間的友情，有助于其正常的情感發(fā)展。再次，正常交往能夠拓寬學生的交友范圍，同時，在與異性的交往期間，也能夠發(fā)現(xiàn)對方的優(yōu)點，以此來提升自己。最后，健康的異性交往有助于培養(yǎng)學生社會性的交流能力，為其今后發(fā)展奠定良好的基礎。

二、班主任引導青春期學生異性健康交往的有效措施

1.發(fā)揮引導作用

對于小學六年級學生的培養(yǎng)，不僅要注重常規(guī)的知識教學，作為班主任，還需關注學生的心理變化。因此，應開展適當?shù)男睦斫涣骰顒樱蛊溆袦蕚涞孛鎸ψ陨淼男睦怼⑸碜兓畲笙薅鹊叵龑W生的焦慮情緒，以降低對學生生活的干擾。在進行教育期間，班主任應向?qū)W生講述有關青春期的內(nèi)容，使其能夠直面自己的心理變化。在此過程中，班主任需鼓勵學生表達自己的觀點，針對實際的心理轉(zhuǎn)變與身邊人進行探討，借助思想上的提升來正確認識自身變化。青春期的學生會產(chǎn)生叛逆的心理，若對其異性交往實行全盤否定，會使學生反感，容易偏離正確軌道。因此，班主任在日常的班級管理中，不可一味否定學生的異性交往，需引導其以正確的態(tài)度面對異性交往。此外，班主任可在每周的班會中加入青春期異性交往的內(nèi)容，對其進行全面的心理、生理方面的教育[1]。

例如，某小學六年級班主任在開展青春期教育期間會刻意回避生理知識的教育。該種方式很難讓學生對青春期的變化有正確的認識，因此，班主任在教育學生時，不應回避某些問題，而要幫助學生形成健全的人格。另外，班主任可以借助多元化的集體活動讓學生學會自我約束。除此之外，班主任應鼓勵學生進行正常的異性交往和集體交往，以此來營造和諧健康的氛圍。這不僅能滿足青春期學生對異性交往的好奇心，還可以在集體交往過程中建立健康的友誼。同時，班主任在日常管理期間，可注重對學生座位的安排，可安排具有明顯差異的異性學生做同桌。借助此種方式，可以為學生提供正常的異性交往機會，這有助于他們在與異性交往期間形成健康的心理。

2.強化心理輔導

班主任在引導學生進行健康的異性交往時，需注重對其心理的輔導，使其正確面對異性關系。小學六年級學生在生理和心理上都有所改變，難免會對異性產(chǎn)生別樣的情感，而由于將有限的精力投放在異性交往上會使其日常行為發(fā)生變化，并愈加表現(xiàn)出對異性交往的向往，長時間的接觸會使學生喜歡靠近異性。在此期間，相較于生理發(fā)展程度而言，其心理還不成熟，極易使學生形成錯誤的意識，若不及時進行心理輔導，會造成難以挽回的局面。

進入青春期后，家長也擔心自己的孩子出現(xiàn)不健康的異性交往。但根據(jù)生長發(fā)育規(guī)律，青春期的學生對異性產(chǎn)生好感是正常的現(xiàn)象。為保證學生形成健康的交往形式，班主任應強化對學生的心理教育，通過日常的交流了解學生的變化。在各類信息高速傳播的時代背景下，學生可能會接收到不良內(nèi)容，這會影響其心理的健康發(fā)展。因此，班主任應對學生開展有效的主題教育活動，使其能夠自覺屏蔽不良信息，以免受到影響。例如，某小學六年級班主任在進行心理引導期間，會定期開展主題活動，幫助學生了解有關青春期的內(nèi)容，并借助該種方式讓學生體會到青春期的美好，借助于心理輔導，使其正確認識異性交往。

3.進行合理干預

目前，對青春期學生的心理教育仍存在諸多問題。大部分小學六年級的班主任通常會采用較為極端的處理方式。例如，某小學六年級的班主任對學生異性交往問題過度緊張，一旦發(fā)現(xiàn)兩個異性學生交流過多，便會與二人進行談話，并將個人的觀點強加在學生身上，這樣做只會適得其反。另外，在日常班級管理過程中，班主任應以相對平等的態(tài)度與學生進行交流，使其愿意將內(nèi)心的想法以及困惑表達出來。同時，班主任應根據(jù)實際情況采取合理的干預措施，確保學生能夠順利度過這個時期[2]。

例如，某小學六年級某班有一個男同學“喜歡”一個女同學，其本身的成績屬于中等水平，而女同學的成績極為優(yōu)秀，導致男同學產(chǎn)生了自卑的心理，成績直線下降。該班的班主任及時發(fā)現(xiàn)后，與男同學進行溝通，了解其實際的想法后，便對其進行合理的干預。班主任讓其以女同學的成績?yōu)榕δ繕耍棺约焊觾?yōu)秀。該種引導干預是較為合理的，可以讓學生清楚自己的交友心態(tài)，通過自我提升，實現(xiàn)更好地發(fā)展。

4.強化理性認識

青春期的學生對異性交往有好奇心是生長發(fā)育過程中的自然現(xiàn)象，而健康的異性交往，有助于學生認識性別之分，促進其心理方面的良好發(fā)展。此外，小學六年級學生已初步形成思維架構(gòu)，他們認為自己已經(jīng)能夠獨立處理各類事務，卻難以有效控制自身的情緒。該種情況是受到了心理發(fā)育的影響。該時期的學生會呈現(xiàn)出較為明顯的表現(xiàn)欲，希望得到身邊人的認可，而與異性的交往中大多為簡單的好感。學生若能夠正確處理自己與異性的關系，就表示其懂得如何理解包容異性。

作為班主任，切不可僅告訴學生異性交往有何危害，應正視此種現(xiàn)象對其身心發(fā)展的積極作用，以此來提高學生在該方面溝通的能力。同時，班主任還需明確指出，在學習階段，異性之間不宜單獨相處或交往過密。對此，班主任可與學生針對此方面進行溝通，以制訂出該時期異性交往的規(guī)范，使學生能夠把握好與異性交往的尺度。基于此，班主任可以與家長建立聯(lián)系，強化學生對青春期異性交往的理性認識，共同幫助學生度過青春期。此外，班主任需提醒學生注意遵守既定的行為規(guī)范，以增強學生的自律意識。

5.開展多元化教育

小學是學生人生發(fā)展的初級階段，在學生的成長階段，正確健康的心理狀態(tài)對其各方面都有影響，若未能建設良好的心理，教師對其變化又缺乏應有的認識，會對學生產(chǎn)生負面影響，因此，在學生青春期，各方教育人士應起到良好的引導作用，對其心理的困惑進行有效疏導，及時解決學生的煩惱。班主任在進行教育時應采取多元化的形式，根據(jù)學生的特點進行疏導，通過與學生的交流，了解其生活方面的困擾，并借助多種集體活動拉近師生之間的距離。

在進行交流期間，班主任應注重談話的內(nèi)容以及方式，結(jié)合學生的實際需求，實現(xiàn)良好的心理疏導。例如，處于青春期的學生對父母有較強的抵觸心理，某小學六年級班主任在進行心理教育期間會適當開展以“父母”為主題的活動。在此期間，班主任鼓勵學生講述日常生活中父母對自己的照顧，有助于學生理解父母的艱辛，將情感寄托在父母身上。同時，開展此類活動，能夠使學生更為清晰地認識人與人交往的情感，提高他們對該方面的理解能力，將其情感關注點帶入正確位置。

6.培養(yǎng)學生個性發(fā)展

對于小學六年級的學生而言，心理方面的變化會使其將更多的精力投放于自己的外在形象，在意他人，尤其是異性對自己的評價。具體表現(xiàn)在六年級學生會模仿某部影視作品中人物的言行舉止，通過此舉來提高自己的“影響力”。在引導學生正確看待異性交往期間，班主任應滿足學生急于表現(xiàn)的心理，具體而言，可定期開展才藝表演活動，或鼓勵學生根據(jù)個人的興趣參加興趣班。同時，在日常教學或班級管理過程中，為活躍氣氛，班主任可讓學生進行簡單的表演。

處于青春期的學生，心理較為敏感，他們喜歡向他人展示堅強的一面，但是內(nèi)心脆弱。班主任需注重對學生進行健康教育。學校、教師以及家長應相互溝通協(xié)作，共同參與到學生的身心教育工作中。此外，家長在該時期需采取合適的方式，借助閱讀和交流引導孩子的身心發(fā)展。

結(jié) 語

班主任在引導學生進行正常的異性交往時，需關注學生的心理變化，以其能夠接受的方式展開溝通交流。同時，班主任可借助日常集體活動使學生在潛移默化中形成正確的思維模式，解決學生青春期的情緒困擾，促進學生健康快樂成長。

[參考文獻]

[1]魏孔青.班主任如何正確處理青春期學生情感問題[J].甘肅教育，2018（8）：48.

[2]白宇靜.教師對青春期學生的閱讀指導探究[J].教育現(xiàn)代化，2018（12）：272-273.

作者簡介：路 璐（1986— ），女，江蘇常州人，中小學一級教師，本科，研究方向：“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下教育改革。