淺談初中“道德與法治”教學中的互動教學

羅金壽

摘要：隨著新課程標準改革的深入實施，教育部門越來越重視互動教學，本文以人教版初中“道德與法治”課程為例，分析了互動式教學的本質及其意義，并在此基礎之上，簡單闡述了在初中“道德與法治”課程的教學過程成中，教師應道如何有效開展互動式教學，希望本文能對相關從業者帶來一定幫助。

關鍵詞：初中;道德與法治;互動教學

引言：

就初中“道德與法治”這一課程的教學來說，教師應該結合學生性格特點，合理運用互動教學方式開展教學活動，因為該種教學模式不僅能最大限度激發學生主動學習的欲望，還能促進學生積極深入的思考和研究問題，從學生的長遠發展來看，這有助于學生學習和認識提高道德品質，也能為其今后的成長和學習奠定良好的基礎。

一、互動式教學的本質及其意義

互動教學與傳統教學模式相比，兩者在本質上就有著較大的區別，相比傳統照本宣科的教學方式，互動教學則更加注重師生之間的溝通與交流，而且，互動教學是基于平等的基礎上開展教學活動的，學生與教師可以通過辯論、討論或是其他多種科學有效的交流方式，交換彼此的意見和建議，這樣一來，學生與教師之間能夠實現思維的碰撞，同時，該種教學方式能夠最大程度激發學生自主學習的積極性和主動性，這有助于提高教師課堂的教學效率。

就人教版初中“道德與法治”這一課程來說，該課程具有實踐性、全面性以及人性化的特點，因此，在日常教學過程中，教師如果合理運用互動教學開展教學活動，教學課堂的氛圍會更加輕松和諧，在輕松和諧的課堂氛圍之下，教師與學生能夠實現雙向互動，這樣學生也會愿意全身心投入到課堂學習當中，另外，互動教學方式還可以讓教教師與學生之間形成良好的互動關系，有利于形成良好的情感共鳴和教學共鳴，這對提升教師的教學效果也有著十分重要的現實意義_[1]。

二、初中“道德與法治”課程中的互動教學

2.1轉換教學觀念，提升教學效率

初中“道德與法治”課程教學過程中，互動教學模式的效率很大程度取決于教師教學觀念是否發生轉變，在新課程標準改革實施的背景下，教師應該根據教育改革的方向和當前教育形式對教學模式做出相應的調整，應將應試教育的舊觀念轉變為更加注重教學效果、教學過程的教學，互動教學就是在新型教育觀念下衍生形成的一種新型教學模式，該種教學方式不再是傳統的一問一答，而授課教師也不再單單只是理論知識的傳輸者，互動教學模式下，教師更注重引導學生發現問題，并解決問題，該種教學方式能從多方面促進學生思考，學生也能在思考過程中收獲成長。例如，就《學習新天地》這一章節的學習來說，教師可以引導學生對“我們為什么要學習”這一問題進行思考，教師可以通過引導，讓學生之間進行互動與交流，同學與同學之間互相吐露自己內心的真實想法，在學生與學生或學生與老師互動過程中，學生除了將自己內心真實的想法表達出來之外，也會對該課程的學習內容有更清晰的認識和感悟。

2.2創設情境，互動教學

教師通過增加教學互動環節，可以讓學生對抽象的教學內容有更為直觀的認識和了解，而且，教學互動環節能夠提高課堂互動氛圍_[2]。例如，在學習《法律為我們護航》這一章節的內容時，教師可以根據“侵犯未成年人權益”的案件模擬教學互動活動，由學生扮演案件中檢察官、審判員、審判長、律師、原告以及被告等角色，同時，不同角色的扮演者需要根據自身角色對案件內容進行全面的分析、辯論，如果在辯論過程中遇見沒有辦法解決的問題，教師應從旁引導、輔助幫助學生解決問題，整個情境教學活動開展下來，學生通過模擬互動教學能夠更好地掌握與之相關的法律知識，此時，教師的教學效果也會得到極大的提升。

2.3應用教學案列，實施交流互動

教師應用案例開展教學活動，是互動教學中最常見的一種教學方式，應用教學案例開展活動教學其實就是以傳統教學為基礎進行的一種教學方式，教師通過借助教學案例，對相關內容進行講解，能夠幫助學生更好的理解和掌握當前知識內容，學生也能通過案例更好融入到當前的學習環境當中，比如在《積極奉獻》這一章節的教學過程中，教師可以結合實際教學內容選擇相應的教學案例來進行講解，教學中可以通過例舉生活中的真人真事引出與該章節內容相關的問題，然后引導學生對問題進行思考和學習，進而對知識進行更好的理解和掌握，這有助于學生樹立正確的人生、價值觀。

2.4以身作則，言傳身教

教師作為知識的傳播者，在課堂上還扮演者引領者的身份，因此，教師應不斷強化自身專業素養，這樣才能在學生面前樹立良好的榜樣。同時，教師還應該隨時提高自己的知識儲備量，在運用互動教學開展教學活動過程中，應及時進行總結和反思，授課前應該提前做好相應的授課準備，這樣在帶領學生進行互動教學時，才能更好地引導學生不斷地發現問題、探索問題、解決問題_[3]。值得一提的是，教師在帶領學生進行互動教學過程中，應該積極融入到學生的學習當中，不應該以長者的身份去壓制學生，教師應該明確知道，學生是互動教學的主體，而且良好的師生關系是互動教學得已順利開展的重要因素，互動教學過程中，教師應鼓勵學生大膽的表達自己的相反，這樣此案那個實現教學效率的提高。

結束語：

綜上所述，在初中“道德與法治”的教學過程中，授課教師應該合理運用互動教學方式開展教學活動，教師通過轉變教學觀念，能夠最大限度激發學生學習熱情，進而達到提高教學質量和提升教學效率的目的。此外，教師通過增加教學互動環節，能夠在提高課堂氛圍的同時，讓學生更好的掌握與之相關的知識，同時，合理應用教學案例實施教學活動，能夠幫助學生更好的掌握知識。簡而言之，教師合理運用互動教學，能從多方面促進學生的發展，同時對提升自己教學質量也有很大的幫助。

參考文獻

[1]劉東娣.初中道德與法治教學中互動教學的應用研究[J].考試周刊，2020，（32）：93-94.

[2]陳景華.分析初中道德與法治課教學中的互動教學[J].神州，2020，（10）：123.

[3]賈小霞.談初中道德與法治課教學中的互動教學[J].情感讀本，2020，（11）：23.