職業(yè)教育中的課程思政教育實(shí)施思考

王邵慧

摘要：課程思政是當(dāng)前各級教育工作中提升學(xué)生核心素養(yǎng)，樹立正確社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要工作，在高職院校職業(yè)教育中將專業(yè)課程與課程思政相結(jié)合，不單能夠提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，更能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生能夠在職業(yè)教育中不斷完善自身核心素養(yǎng)和專業(yè)技術(shù)能力，更好地成為新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展所需要的應(yīng)用型人才。本文對職業(yè)教育中的課程思政教學(xué)實(shí)施進(jìn)行探討，并結(jié)合實(shí)踐提出相應(yīng)的教學(xué)工作建議。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;課程思政;課程思政實(shí)施

一、課程思政

“課程思政”是當(dāng)前高等院校教學(xué)工作中的重點(diǎn)、熱點(diǎn)。所謂課程思政是在各個(gè)學(xué)科、各門課程中進(jìn)行的思想政治教育，通過思想政治教育與課程教育相結(jié)合，為學(xué)生樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀提供渠道，更加充分地發(fā)揮思想政治教育在教育中的主陣地作用，使思想政治教育貫穿于教學(xué)工作全流程、全過程，形成新時(shí)代教書育人的創(chuàng)新局面。課程思政的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在，一是繼承性，“課程思政”的繼承性體現(xiàn)在專業(yè)課程、通識(shí)課程和思政課程傳承育人功能。二是創(chuàng)新性，“課程思政”的創(chuàng)新性體現(xiàn)在把思政元素和職業(yè)素養(yǎng)融入專業(yè)課堂、通識(shí)課程等或者挖掘?qū)I(yè)課教學(xué)內(nèi)容中的思政元素，從而踐行“全面思政教育、立體思政教育、創(chuàng)新思政教育”的教育新理念。三是系統(tǒng)性，“課程思政”的系統(tǒng)性體現(xiàn)在高校的“立德樹人”，是一個(gè)全方位、全過程、全員育人的教育體系。四是引領(lǐng)性，“課程思政”的引領(lǐng)性一則體現(xiàn)在價(jià)值觀引導(dǎo)系統(tǒng)工程中以“思政課”為核心引領(lǐng)，二則體現(xiàn)在通識(shí)教育和專業(yè)教育中思想引領(lǐng)高于知識(shí)和技能掌握。

二、職業(yè)教育中的課程思政教學(xué)實(shí)施

職業(yè)教育中的課程思政教學(xué)開展與應(yīng)用，應(yīng)在充分地調(diào)查研究基礎(chǔ)上，制定課程思政教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施教學(xué)內(nèi)容，評價(jià)教學(xué)效果，突出引導(dǎo)作用。課程思政融入專業(yè)課程可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試。一是職業(yè)教育中的課程思政應(yīng)進(jìn)行充分調(diào)查研究，掌握學(xué)生的基本情況。對于學(xué)生的基本情況、學(xué)習(xí)能力、文化掌握等情況進(jìn)行全面地掌握，以調(diào)查研究的數(shù)據(jù)與資料進(jìn)行的課程創(chuàng)設(shè)才能夠更加具有針對性，更能夠真正發(fā)揮課程思政的實(shí)效。二是職業(yè)教育中的課程思政應(yīng)在清晰掌握基本情況的基礎(chǔ)上制定各個(gè)專業(yè)及相關(guān)學(xué)科課程思政教學(xué)方法。課程思政是將思想政治教育與專業(yè)課程相結(jié)合的創(chuàng)新方式，但是不等于不需要教學(xué)方案。因此，在掌握學(xué)生基本情況的基礎(chǔ)上，還需要制定課程思政的教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容，并且與專業(yè)課程教學(xué)相融合，形成相應(yīng)的教學(xué)方案并實(shí)施。三是課程思政在課程融合過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反饋情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加符合課程思政教學(xué)的目標(biāo)和要求。思想政治教育需要關(guān)注學(xué)生的反饋情況，通過學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、行為反應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)策略制定與實(shí)施。因此，在課程思政教學(xué)過程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生專業(yè)課程掌握情況與思想政治方面的變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使課程思政真正在職業(yè)教育中發(fā)揮出應(yīng)有的作用和效能。此外，職業(yè)教育中的課程思政應(yīng)動(dòng)態(tài)評價(jià)教學(xué)效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。在課程實(shí)施過程中，應(yīng)采用教師自我評價(jià)與相互評價(jià)相結(jié)合的方式，對于課程思政融入專業(yè)課程的效果進(jìn)行客觀評價(jià)，形成具有參考和指導(dǎo)意義的評價(jià)意見，為后續(xù)開展相關(guān)工作提供有益的參考。

三、職業(yè)教育中的課程思政教學(xué)建議

職業(yè)教育中的課程思政是新時(shí)代職業(yè)教學(xué)的新目標(biāo)、新要求，結(jié)合實(shí)踐，對于職業(yè)教育中的課程思政教學(xué)提出以下三個(gè)方面的工作建議。一是職業(yè)教育中的課程思政應(yīng)加強(qiáng)教師的思想政治學(xué)習(xí)。課程思政對于專業(yè)課程授課教師提出了更高的要求，不單要高質(zhì)量地完成職業(yè)技能的課程教學(xué)，同時(shí)還需要在課程教學(xué)過程中完成思想政治教學(xué)工作。可以看出，提升專業(yè)課程教師的思政政治素養(yǎng)是前提和技術(shù)，因此，職業(yè)教育中的課程思政應(yīng)加強(qiáng)教師的思想政治學(xué)習(xí)，以思想政治學(xué)習(xí)提升教師的理論素養(yǎng)與能力，更好地開展課程思政的教學(xué)實(shí)施。二是職業(yè)教育中的課程思政應(yīng)加強(qiáng)業(yè)務(wù)總結(jié)與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。課程思政是當(dāng)前各級教學(xué)組織中較為倡導(dǎo)的提升學(xué)生思想政治素養(yǎng)的教學(xué)方式，形成了諸多有效地做法和成熟的經(jīng)驗(yàn)。因此，在職業(yè)教育中的課程思政教學(xué)實(shí)踐工作中應(yīng)善于進(jìn)行業(yè)務(wù)總結(jié)，找出存在的問題，及時(shí)修正，同時(shí)借鑒同行經(jīng)驗(yàn)做法，提升自身課程思政的教學(xué)實(shí)效，更好的完成課程思政的教學(xué)目標(biāo)。三是職業(yè)教育中的課程思政應(yīng)善于運(yùn)用信息技術(shù)豐富教學(xué)形式的多樣性。課程思政是融入式的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)開展過程中應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)所帶來的教學(xué)方式多樣性可能，提升學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語

職業(yè)教育中的課程思政是將專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)與思想政治教育、核心素養(yǎng)相融合的教學(xué)方式，在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中充分認(rèn)識(shí)課程思政對于專業(yè)課程的教學(xué)促進(jìn)作用與對學(xué)生培養(yǎng)重要意義，對于課程的開展有著良好的助力作用，同時(shí)在職業(yè)教育中的課程思政實(shí)施中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)要求，在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，制定科學(xué)可行的教學(xué)方案、教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)體現(xiàn)課程思政模式的引導(dǎo)作用、規(guī)范作用、培養(yǎng)作用，使職業(yè)教育從學(xué)生的思想與能力上協(xié)同并進(jìn)，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，更好地適應(yīng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)思想過硬、能力突出的應(yīng)用型人才。

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