如何搞活農村小學語文課外聽說讀寫訓練

蘇杰 王倫

摘 要：筆者在開展“關于農村小學中高年級習作生活化實踐研究”中，堅持“以生為本”的原則，積極開展農村小學語文課外聽說讀寫訓練，做到“我手寫我口，我手寫我見，我手寫我心。”

關鍵詞：朗讀 傾聽 說話 寫作

如今，隨著時代的發展、新課改的深入，客觀上對教育教學提出了更高、更嚴的要求，學校培養的學生必須適應新時代的要求，使之具備適應新時代“四有新人”的各種素質。作為教師，眼光就不能只局限在小小的教室里，應大膽改革課堂教學，在課堂上打好文化知識基礎的同時，積極開展農村小學語文課外聽說讀寫訓練，培養學生的習作興趣和寫作能力，發展特長，增長才干，以鞏固從書本上學得的知識，發展智力和技能。下面就農村小學語文課外聽說讀寫訓練的開展談幾點：

1.指導課外閱讀。“讀”是語文學科的主要特色。《語文課程標準》指出，朗讀和默讀是“理解課文的重要方法”。只有通過“讀”才能實現教學目標。

2.開故事會。隨著學校標準化建設的完善，各校都建起了圖書閱覽室。定期舉辦故事會，讓學生把課外學的知識融進課堂上交流，既發揮了圖書閱覽室應有的作用，又培養了學生們的聽說能力。

3.開展“每日一”活動。如：發布一條重大的或好的新聞，說一段通順連貫的話，做一件有意義的事，開展一次野炊、野營活動，參加一場義務勞動。

4.智力競賽。為了開拓學生們的視野，增加感性知識，每逢重大節日或讀書節，有針對性地舉辦智力競賽。內容諸如“兩史一情”“紀念抗戰七十周年”“社會主義核心價值觀”“紀念改革開放四十周年”等，大到天文地理，小到風俗民情讓學生在緊張、激烈的競爭中獲得知識。

5.手抄報。為了培養學生的動手能力，在搞好課堂教學的同時，積極引導學生自己動手辦起了《校園簡報》（一月出一期），內容主要有國內外大事、教學動態、校園風景線、英雄足跡、名人名言等，猶如一石激起千層浪，點燃了學生的創作、寫作熱情。

6.書評、影評。積極組織學生觀看優秀影片和英雄人物的事跡，利用說話課的時間談心得體會，寫親身感受。通過交流、討論，從中受到潛移默化的愛國主義和社會主義核心價值觀教育，既填補了教育的空白，又提高了讀寫能力。

7.開展科技活動。利用手工制作課，輔導學生進行一些制作，如利用七巧板制作不同的人物造型及各種圖案;利用廢紙殼制作潛望鏡;制作發生日食、月食模型等，既激發了學生的創作欲，又滿足了學生們的好奇心，學以致用。

8.朗誦。善于教給學生方法的老師，學生必能將死知識學活，不注意傳授方法的老師，學生往往將活知識學死，以至于高分低能。因為課堂時間有限，為了達到對所學知識的理解、掌握，課外不花大量的時間去朗讀是不行的。因此，善于教給學生正確的朗讀方法就至關重要了。否則，必有兩種后果：第一，將死知識學活;第二，將活知識學死。

9.演講。演講，既能發展口才，又能鍛煉大腦的邏輯思維能力，適當地開展一些小規模的演講，提出一個值得爭議的話題——如“別讓手機成為人們交流的障礙”，讓學生用演講的方式進行明辨是非，分清輕重，既能積極配合課堂教學，又能起到課堂教學事半功倍的聽說讀寫效果。

10.加強小片段、小習作、小日記訓練。隨著年齡的增長，知識能力的提高，光學會聽清、說明一段話、一件有意義的事就遠遠趕不上新時代的發展，因此，教師應立足課堂，放眼課外，加強片段、小習作、小日記的寫作訓練。因此指導農村小學學生作文生活化就顯得非常有意義了。一是在閱讀經典中，倡導學生們自主寫閱讀筆記，以豐富學生們的習作素養;二是在生活中做到“我手寫我口，我手寫我見，我手寫我思，我手寫我心。”以提升農村學生的習作水平;三是積極培養農村學生的口頭作文能力，努力把口語交際和學生作文優秀的結合起來，以培養學生的準確、完整的語言能力。同時強調作文教學活動應根植于生活、關注生活，從生活中擷取知識、增長才干。生活化提倡的是一種寬松、自由、真實的教學氛圍，讓學生在輕松愉悅中獲得知識，得到生命和生活的真實體驗，做到“說真話，訴真情，做真人”，以期達到教學相長的目的。

參考文獻

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