小學有效作業的益處

王偉

摘 要：作業是學生學習的最基本的活動形式。有效的作業可以在課堂教學中鞏固知識，幫助學生為新知識做準備，可以讓每一個學生在充分了解自我的基礎上更正以往錯誤的學習態度，可以讓學生在完成作業的過程中充分地發揮主觀能動性，感受到學習知識的樂趣，從而激發自己對學習的興趣。

關鍵詞：有效作業 益處

隨著新課程的不斷深入，大多數教師更加重視課堂教學的創新。但是，如何根據新的課程標準設計新的數學作業以培養學生的才智和提高學生的能力并不太在意。但是近年來部分教師安排的作業主題仍然比較陳舊，仍然停留在過去的思維意識層面，停留在知識本身，沒有針對實際的應用問題。這種作業只是在做重復做功，是馬克思所說的“簡單重復勞動”，對激發學生興趣毫無裨益，很難滿足學生的好奇心，學生更無法對此產生強烈的學習興趣，只能“機械地”應付作業。新的課程標準對如何設計新穎、有趣和創造性的作業提出了更高的要求。如何滿足課標要求，緊隨時代步伐，讓作業成為學生“手腦并用，興味盎然”的創新實踐活動，成為近年來一線數學教師紛紛關注的問題。筆者多年從事數學教學實踐，在與學生溝通基礎之上，總結出如下粗淺的經驗。

一、設計趣味性作業，提高學生學習數學的興趣

新課程標準對作業提出了如下要求：“從學生熟悉的生活情況和童話世界中，選擇學生感興趣的事物，激發他們的學習興趣和動力。”從這一要求中，我們可以看出，當下的作業必須擺脫以往死板、枯燥的模式，必須摒棄死記硬背的操作方法，必須將思維創新融入課后的練習之中。教師在為學生設計和分配相關的練習時，應當針對實際問題，做到有“生成性”，做到“立意新穎”和“出其不意”。這樣一來，通過多種方式的正向激勵，學生在解決各種問題的過程中，必然會產生濃厚的學習興趣。興趣是最好的老師，會引導學生主動探索知識，形成主動學習的習慣，從被動應付轉變為積極求索。

二、設計層次性作業，體現學生個體差異

1.對學生進行分層分組。

在實施“有效作業”的設計和實施之前，應根據不同的學習水平對學生進行分類。首先，通過觀察和分析學生的課堂學習狀況，反饋課堂作業檢測和單元評價，確立評價學生作業的三個重要維度，分別是：學習知識的基礎水平、解決問題的能力以及構建學習體系時的態度，進而在此基礎上將學生分為三個對應的學習層次，即夯實基礎組、改進提升組和拓展延伸組。教師應對這三個層次的學生進行實時地測評和動態地管理，應在每次收到學生的反饋之后根據每個學生的作業反饋結果適時調整分組。

2.對作業進行分層布置

作為課堂作業的必要補充，家庭作業部分也應與三個維度的要求保持一致，相應地加以區分，形成三大類別：夯實基礎題、改進提升題和拓展延伸題。

（1）夯實基礎題（對應課標中的知識要求）是基礎層次的學生必須完成的類別，此類題目的設計意圖是為了夯實此類學生基礎，做到有的放矢，大多數是課后題，簡單、作業少，通過學習教材就能做出來，這樣會使基礎組的學生產生成就感，提高該組學生的學習興趣。

（2）改進提升題（對應課標中的能力要求）是針對中等層次的學生精心設計的作業類別，難度適中，側重能力的提升，設計的意圖在于進一步提升學生對課堂知識點的認知，能夠更好地消化吸收課堂知識。這個層次的同學還可以選做夯實基礎題，從而進一步鞏固已經掌握的基礎知識。

（3）拓展延伸題（對應課標中的創新要求）是為拓展延伸組學生精心設計的類別，難度較高，綜合性較強，設計意圖在于拓展學生的思維，提升學生的創新能力，引導學生活學活用課堂知識，開動腦筋，從新穎的角度提出問題，并且用不同的方法解決同一個問題，成為名副其實的學習小達人。

三、設計自主、合作性作業，尊重學生的個性行為

針對部分學生無法獨立完成的作業，家長也可以參與到學生解決問題的過程中，形成親子之間的互動。通過這種方式，可以形成濃郁的家庭學習氛圍，為學生的作業注入了很強的“情感色彩”。如在學習了“簡單的加減法”之后，教師讓學生與父母在家里玩撲克游戲，并計算玩耍時手中紙牌中數字的和與差。在教授了四個混合操作之后，學生可以使用紙牌和父母計算“ 24”游戲。學習了“又矮又矮”的知識后，要求學生和爸爸媽媽比長和矮，并說“誰比誰好”等等。 在這樣一個家庭友善的環境中，學生將學習交流和合作，從而發展他們的知識、技能和情感。

將傳統作業變革為有效作業效果顯著，充分地提升了學生的自主學習意識，調動了不同層次、不同學情和不同階段孩子的學習積極性，減少了完成作業的時間，提升了完成作業的效率，從而真正地達到了“減負不減質”的效果。特別是對于基礎班的學生，不再需要拼圖，而且有大量的時間練習基礎問題，極大地提高了學習效率，從而提高了學生的學習成績。同時，建立了和諧的新的師生關系。

簡而言之，作業的設計是多種多樣的，但是所有作業都應遵循樂趣、生活、實用性、等級、自治和開放的原則。在新課程改革提倡課堂革命之際，課堂作業與課后家庭作業都應以課堂為本，都應為提升課堂效率服務。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，每一個學生的學情都是不同的，所以新課程改革之下的作業應當滿足不同層次學生的個性需求。新時代也是創新的時代，所以新時代之下的作業應當立足生活實際，培養學生學有所用、解決問題的能力。總而言之，作業不應當成為老師強加給學生的負擔，不應當成為學生疲于應付的任務，而應成為溝通師生與家庭的橋梁，應當讓所有孩子在完成作業的過程中感受到學習的快樂，在快樂中發揮聰明才智，學以致用，成為一個善于創新之人！

參考文獻

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