《孤獨(dú)之旅》教學(xué)設(shè)計(jì)

李世英

一、文本解讀

節(jié)選自曹文軒的長(zhǎng)篇小說(shuō)《草房子》的《孤獨(dú)之旅》展示了主人公杜小康在家庭遭變故后隨父放鴨的生活中，戰(zhàn)勝了恐懼，孤獨(dú)而成熟和堅(jiān)強(qiáng)的心路成長(zhǎng)史，主人公的人物形象在他的成長(zhǎng)過(guò)程中逐漸豐滿(mǎn)起來(lái)，別樣的自然環(huán)境描寫(xiě)（鴨群、蘆蕩、風(fēng)雨）為人物成長(zhǎng)提供了廣闊的背景。學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)人物刻畫(huà)、主題表達(dá)的重要性。教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物和主題的作用;理解小說(shuō)內(nèi)容、體會(huì)標(biāo)題的含義;品味小說(shuō)精美傳神、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)言。2.過(guò)程與方法：在自讀中學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)，快速捕捉主要作息;培養(yǎng)學(xué)生品句段了解人物形象的能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟人物的成長(zhǎng)歷程，豐富情感體驗(yàn)，樹(shù)立奮進(jìn)信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。（1）教學(xué)重點(diǎn)：①體會(huì)環(huán)境、細(xì)節(jié)等描寫(xiě)的作用;②理解題目“孤獨(dú)之旅”的含義。（2）教學(xué)難點(diǎn)：①聯(lián)系生活實(shí)際，體驗(yàn)成長(zhǎng)感受，感悟小說(shuō)意味;②從寫(xiě)作和結(jié)構(gòu)把握環(huán)境、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。（3）教學(xué)準(zhǔn)備：①教師準(zhǔn)備：查閱作者曹文軒有關(guān)資料，閱讀小說(shuō)《草房子》，查找電影《草房子》的音像資料或相關(guān)影評(píng);布置學(xué)生準(zhǔn)備個(gè)人“成長(zhǎng)”的小故事;②學(xué)生準(zhǔn)備：能主動(dòng)作品《草房子》，準(zhǔn)備自己成長(zhǎng)中的小故事或成長(zhǎng)感悟。課時(shí)安排 一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

二、結(jié)合文本，導(dǎo)入新課

同學(xué)們都知道“不經(jīng)風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹”這句歌詞，但有多少人能真正道出其中滋味呢？今天，老師就給同學(xué)們介紹你們的同齡人杜小康的成長(zhǎng)歷程吧。他因家道中落而失學(xué)，不得已隨父蘆蕩放鴨，生活艱苦，精神寂寞，壓迫著鍛煉著他的身心。一場(chǎng)暴風(fēng)雨過(guò)后，他長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了。他的成長(zhǎng)歷程或許對(duì)同學(xué)們有所啟發(fā)，那就讓我們一同走進(jìn)《草房子》，去感受他的孤獨(dú)之旅吧！（板書(shū)課題、作者）

三、通讀文本、整體感知

1.學(xué)生自讀課文，朗讀時(shí)注意圈點(diǎn)勾畫(huà)出主要信息。

2.檢查預(yù)習(xí)情況（字詞）。

3.整體感知課文內(nèi)容，學(xué)生合作探究，老師指導(dǎo)。

①要求學(xué)生用一句話概括文章內(nèi)容和主旨。本文講述了一個(gè)什么故事？表達(dá)了什么主旨？（學(xué)生只需圍繞文本說(shuō)出自己想法即行）;②文章雖是長(zhǎng)篇小說(shuō)節(jié)選，但仍有完整故事情節(jié)。要求學(xué)生閱讀課文，理清故事情節(jié)。（故事情節(jié)即作品中生活事件，是主人公隨父放鴨的生活經(jīng)歷，是一段生活艱辛、精神孤獨(dú)的人生之旅。劃分情節(jié)時(shí)按提示分兩部分也可;按情節(jié)發(fā)展分四部分概括也行，注意時(shí)間推移、環(huán)境變化和人物心理發(fā)展）。

四、精讀文本，理解感悟

1.學(xué)生重點(diǎn)朗讀文中有關(guān)杜小康的段落，讀時(shí)注意體會(huì)人物心中的孤獨(dú)感，讀出語(yǔ)氣和情感。如：

①?gòu)摹靶∧敬s著鴨子……杜雍和這才將船停下來(lái)”。（剛開(kāi)始杜小康想回家，父親則不肯，怕自己也會(huì)像兒子一樣突然對(duì)前方感到茫然和恐懼）;②從“這才是真正的蘆蕩……并且遲遲不能入睡。”（到達(dá)蘆葦蕩后，父子感受不同，兒子“害怕”，父親也有些“慌張”，卻安慰?jī)鹤樱?③從“日子一天一天地過(guò)去了……就不再忽然地恐慌起來(lái)”。（隨著時(shí)間流逝，父子都感到孤獨(dú)）;④從“那天，是他們離家以來(lái)所遇到的最?lèi)毫拥奶鞖狻驳卧诟谒麄兩砗竽侨壶喌挠鹈稀薄＃ㄗ類(lèi)毫拥奶鞖?，使杜小康?jīng)受了考驗(yàn)）。

2.學(xué)生默讀有關(guān)杜小康的段落，體味有關(guān)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。思考：

①在隨父放鴨中杜小康心理活動(dòng)經(jīng)歷了怎樣的變化而完成“孤獨(dú)之旅”？②找出體現(xiàn)“孤獨(dú)”的詞句，體會(huì)其效果;③對(duì)一個(gè)少年來(lái)說(shuō)，“孤獨(dú)”來(lái)自哪些方面？

生討論，師提示。①心路歷程：茫然、恐懼（出發(fā)時(shí)）—害怕、膽怯（到達(dá)時(shí)）—孤獨(dú)（安頓后）—堅(jiān)強(qiáng)（雨后天晴時(shí)）。②有關(guān)“孤獨(dú)”的詞和句：（略）表達(dá)效果：離鄉(xiāng)背井的、別離母親與伙伴的、空曠浩茫環(huán)境、單調(diào)乏味的等等孤獨(dú)對(duì)已遭家庭變故，生活環(huán)境大反差打擊的少年而言無(wú)異于雪上加霜，內(nèi)心苦痛、迷惘與掙扎都表現(xiàn)得淋漓盡致。③“孤獨(dú)”的方面：a失去交流環(huán)境。（對(duì)于一個(gè)離開(kāi)學(xué)校和同學(xué)的少年來(lái)說(shuō)，無(wú)比痛苦又非常寂寞，失去了同伴的幫助和交流，等于失去了童真童趣的生活）。b失去人文環(huán)境。（放鴨離開(kāi)了村莊、人群，父子間缺少交流，空虛貧乏的生活是精神上的折磨）。c恐懼自然環(huán)境。（大自然的空闊與未知對(duì)于一個(gè)少年來(lái)說(shuō)具有壓迫力，因此心理上恐慌）。d恐懼未來(lái)環(huán)境。（還要走多遠(yuǎn)？前方是什么樣子？不僅是對(duì)放鴨來(lái)說(shuō)的，更代表了他對(duì)前途的迷茫和無(wú)奈）。

生討論后歸納：①眺望遠(yuǎn)逝的家鄉(xiāng)和鴨群扇形水流的描寫(xiě)。（幼稚、軟弱、戀家、對(duì)家鄉(xiāng)生活的留戀）。②黃昏時(shí)炊煙和河面的熱氣。（增添孤獨(dú)感）。③鴨群的描寫(xiě)。偶朝天空叫幾聲（烘托寂寞感）（鴨群團(tuán)團(tuán)圍住小船，用鴨的恐懼襯托人的恐慌）。④風(fēng)雨的描寫(xiě)。（與暴風(fēng)雨搏斗變得勇敢與堅(jiān)強(qiáng)了）。小結(jié)：環(huán)境描寫(xiě)渲染了氣氛，抒發(fā)了情感，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。

四、延伸文本，體驗(yàn)拓寬

在你成長(zhǎng)的道路上，有著一些怎樣的人和事影響著你的成長(zhǎng)，給予你有益的啟示呢？結(jié)合實(shí)際談自己感受。

五、小結(jié)文本，升華情感

成長(zhǎng)中有成功與挫折、歡樂(lè)與悲傷、喜悅與煩惱，是人生歷程中一道亮麗的風(fēng)景。成長(zhǎng)是美好的，但絕不一帆風(fēng)順。（齊唱《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》）。

六、延展文本，積淀生活

以“成長(zhǎng)的足跡”為題寫(xiě)一篇記敘文，字?jǐn)?shù)400字左右。

課后記（反思）：

學(xué)習(xí)了本文后，學(xué)生們懂得了成功不是一帆風(fēng)順的，困難與挫折往往是人成長(zhǎng)的催化劑，使人成熟奮進(jìn)。也學(xué)會(huì)了怎樣快速閱讀，梳理要點(diǎn)，提高鑒賞能力。