蒙古族初中英語課堂教學質量的提升之道分析

包寶泉

摘 要：在與國際交流接軌時英語對于學生來說是非常重要的交際工具，也是學生在未來進入社會去挑戰生活所需要掌握的必備手段。初中階段的英語老師應該及時汲取先進的教學手段和教學理念，持續探究教學中的新方向，以提升英語課堂的教學品質。

關鍵詞：蒙古族中學 英語課堂 教學質量 分析提升

在目前全面推進基礎教育的大環境下，國家已經高度重視教育情況，然而相對少數民族來說，基礎教育資源相對薄弱、學生英語水平相對偏低，面對這一情況，我們應該根據當地實際情況，加快改革英語教學制度。新課標中的教學理念也一點點走進初中校園，這就給我們英語課堂教學方式帶來了啟發，也為教學改革和求新指引了新的方向。但我們一定要認識到自身的短板，在少數民族的教育資源、社會條件、師資能力等多處地方，明顯不如一線城市的教育，所以縮短二者的差距是我們要做到的首要目標。初中英語教育授業中將面臨的問題以及我們所要做的具體策略，本文會做出詳細講解。

一、 巧妙運用微課，激發學習興趣和動力

微課具有授課所用的時間少，教學內容簡化明了，和傳統的教學模式做對比，微課針對性強，問題凸顯性強，主題鮮明、內容豐富、效果明顯、反饋性強、傳播多元化、簡單易懂等諸多特點。

微課的內容雖然只單單對某一知識點或重點問題進行深度解析，但是同時每一節微課的知識點之間都是獨立的，這種性質可以優化學習的時間，當遇到某一個知識點，或問題在攻克有難度的時候，學生可以進行有針對性地學習，這樣能夠強化學習效率，削減浪費不必要的時間。

例如：以人教版英語必修一，三單元跟蹤日志為例，老師可以完全將自己旅游時的經歷結合到微課課件中，使微課教學的情景更加富有真實色彩，和學生分享自己的游后感，同時，引導學生講出自身的旅游經歷，這樣可以讓學生感受到學好英語在實際生活中的重要作用，最終達到更好地調動同學們學習的興趣和主觀能動性。

二、把信息技術與初中英語課堂教課進行有效融合

首先，我們必須順應時代潮流，積極學習信息科學技術，來進行信息技術與教學的整合，進而改變以往傳統的教學模式。信息技術與初中英語課堂教課進行有效融合的本質是指，老師在傳統教學模式的基礎上，采用信息多媒體技術的方式來進行教學英語，繼而產生出新的教學方式。再授課進行時。要多利用此技術手段的優勢，把教材中的語句、詞匯、短文等，讓其以視頻、音頻、圖像等多種方式將內容展現在大屏幕上，如此，可以快速地將傳統課堂上的問題進行完善、修復，尤其是針對學生課堂注意力分散的問題，用多媒體技術將問題轉變得直觀、形象且趣味性。現今，隨著社會時代的進步，信息技術水平也在不斷地被強化，這樣能夠提高教師在課堂上的教學效率，能幫助老師完成傳統課堂上無法完成的課程。且在日常上課的過程中，采用幻燈片的方式進行演示內容，可以省去在黑板上手寫浪費的時間，可以騰出更多時間對學生進行全方位教學，這樣能讓學生將學習的效果擴大到最大化[2]。

其次，我們要對學生的行為習慣和特點做出全面了解，以此為基礎，更好地進行信息多媒體教學，學生時代的孩子最大的思維特點就是多為感性化，所以，這就更加迫切地需要老師將抽象化的問題轉變為形象化、直觀化，此過程最為直接的手段就是運用多媒體技術在大屏幕上展現出來。初中生學習英語最主要靠的就是視覺感官和聽覺感官，所以新的授課模式應該是以影像聽力為主，這樣能更加直觀地加深學生對英語的印象。

例如：背誦單詞和解釋語法常常是學生最反感的兩個部分，在以往的教學中對單詞的掌握似乎除了死記硬背并沒有什么別的方法，學習運用語法的方式也是能是通過看老師一遍又一遍講解拆分句子進行講解來學習。而現在老師可以運用多媒體課件的方式，把學生必須要掌握的重要詞匯和必須要會運用的語法句子，設定成比較有趣的情境對話，然后附在上圖片、音樂在大屏幕上展示出來，這樣使學生認為將要學習的東西變成了有趣的小短文，再把學生進行分組，學習屏幕上每個人的對話方式，互相飾演不同的角色來進行口語練習，這樣不但能夠糾正學生的發音情況、練習學生的英語口語，還能讓學生在輕松的狀態下完成對知識的掌握。通過背誦動畫里的人物臺詞，長久地下來很多語法知識自然而然地就熟練掌握了[4]。

三、積極補充文化知識，提升跨文化交際能力

語言是文化的基礎，更是重要的載體，同時文化也是語言的根本，任何一種語言都是人們交流溝通的工具，英語也包括在內，其根本本質就是讓學生能在跨國文化交際中更好地溝通交流，所以，在初中英語教學過程中，還應該多注意對學生進行外國文化的教學。在教材施教的基礎上，持續地補充外國的文化，讓學生體會到中外文化之間的差異，讓學生能夠好好地學習英語，培養學生跨文化意識和文化品格，提升跨文化交際能力。

結語

綜上所述，教師要深刻明確將信息多媒體技術和英語課堂進行融合的必要性，及時準確地研討教課中出現的問題，變換教課內容和教課方式，改變老舊的教學理念，充分地把初中英語教學和信息多媒體技術進行融合，一定要將以信息網絡為基礎的課程教學重視起來，不能使之處于形式化。要將信息多媒體技術充分地運用到中學英語課堂教學當中的各個環節，從而將信息技術的優勢徹底發揮出來。

參考文獻

[1]杜建霞.有關提高中學英語教學質量的幾點思考[J].學周刊旬刊，2013.

[2]彭惠清.關于初中英語課堂提問有效性的幾點思考[J].英語廣場（學術研究），2014（04）：161-162.

[3]王民紅，李強，郭寧，等.關于我區蒙古族學生英語學習需求分析的英語教學研究[J].語文學刊：外語教育教學，2015.

[4]張維琴.優化英語課堂教學，提高課堂教學質量[C].教育部基礎教育課程改革研究中心，2016：820.

[5]尹璐.淺談如何提高英語課堂教學質量[J].學周刊：c，2010（11）：41.