“互聯(lián)網+”司法職業(yè)類院校專業(yè)技能類課程改革

關鍵詞 “互聯(lián)網+” 司法職業(yè)院校 課程改革

基金項目：吉林省教育廳2018年度職業(yè)教育與成人教育教學改革研究課題，項目批準號：2018ZCY287;吉林司法警官職業(yè)學院2017年院級課題。

作者簡介：王姝麗，吉林司法警官職業(yè)學院，講師，研究方向： 法學。

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.07.164

近年來，我國對高職教育越來越重視，2019年國家高職擴招100萬的政策落地實施，高職教育發(fā)展迎來了新的契機和挑戰(zhàn)。2020年李克強總理在作政府工作報告時，明確提出今明兩年高職擴招200萬的任務。職教連續(xù)擴招，被國家寄予厚望，“這是黨中央、國務院立足當前、著眼長遠，統(tǒng)籌推進疫情防控和經濟社會發(fā)展作出的一項利國利民的重大舉措，無論從經濟社會發(fā)展對高素質技能人才的大量需求，還是從當前如何穩(wěn)就業(yè)、促就業(yè)來看，十分必要，意義重大。高職擴招的政策效應將持續(xù)釋放，對經濟、社會以及教育會帶來重大影響。”

面對國家建設和社會發(fā)展的需要，如何實現(xiàn)高職教育的順勢發(fā)展，承擔起國家的重任，要求高職教育大膽創(chuàng)新教學模式，充分與“互聯(lián)網+”進行融合，打破現(xiàn)有部分高職院校辦學條件、硬件規(guī)模暫時無法承載大量擴招生源培養(yǎng)的要求，進行云授課與實踐教學相融合的混合教學模式探索。這次新型冠狀肺炎疫情，所有高校積極開展“停課不停學”，促使高校教師探索“互聯(lián)網+”與課程的融合，為更好實現(xiàn)“互聯(lián)網+”課程教學不斷創(chuàng)新和完善提供了基礎。本文以“互聯(lián)網+”《監(jiān)獄安全防范》課程為例，探索建設司法職業(yè)類院校職業(yè)技能課程改革，充分利用互聯(lián)網，建立線上與線下混合教學模式的研究，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，順應國家對深化教學信息化改革的要求。

一、 《監(jiān)獄安全防范》課程教學現(xiàn)狀

（一）課堂教學內容單一，專業(yè)知識擴展性不強

《監(jiān)獄安全防范》是司法職業(yè)院校刑事執(zhí)行專業(yè)的專業(yè)核心課程，也是重要的專業(yè)技能課。目前司法高職院校的課堂教學仍以傳統(tǒng)課堂教學模式為主，教師是課堂教學的核心，老師傳授知識，學生將知識進行內化，進行學習，完成作業(yè)。課堂上的學習課時有限，教師在課堂上只能完成理論知識的教學，無法完成學生職業(yè)技能培養(yǎng)訓練。職業(yè)教育的內涵和核心正是職業(yè)能力的培養(yǎng)，然而司法職業(yè)院校傳統(tǒng)課堂教學仍以知識講授為主。《監(jiān)獄安全防范》是實踐性較強的專業(yè)核心課程，僅依靠教師的課堂講授無法達到培養(yǎng)學生在監(jiān)獄工作中安全管理技能素養(yǎng)的養(yǎng)成。由于監(jiān)獄管理是非常特殊的管理，有很多內容涉密，需要學生掌握理論知識的前提下，進行模擬實訓，傳統(tǒng)課程教學的內容無法滿足專業(yè)知識和職業(yè)技能的培養(yǎng)要求。

（二） 課堂教學方法單一，學生學習積極性不強

在司法職業(yè)院校傳統(tǒng)課堂上，學生在學習的過程中，仍然是處于被動消極地位，高職學生普遍學習能力不強，學習缺乏積極主動性，對傳統(tǒng)教學模式的課堂教學興趣不濃。雖然隨著多媒體技術的發(fā)展，教師課堂教學中將多媒體、視頻資料與課程相融合，但是在課堂教學中仍是以教師為主體，在整個教學活動中對學生的學習興趣刺激不夠，學生參與度不高，學生學習興趣不濃。

（三） 課程實訓教學方式傳統(tǒng)，學生職業(yè)技能能力不強

司法職業(yè)院校，實訓課程建設一直是建設短板。《監(jiān)獄安全防范》實訓課程課時比理論課課時少，由于監(jiān)獄安全防范需要，涉及到獄內實習實訓主要采取課程結束前集中一天到監(jiān)獄參觀學習和畢業(yè)前到監(jiān)獄系統(tǒng)短暫集中實習的方式，安排時間較短，無法與課程教學內容有效統(tǒng)一。在實訓實習和參觀中，大多數(shù)學生態(tài)度敷衍，缺乏主動思考和學習的態(tài)度，職業(yè)技能無法得到鍛煉和培養(yǎng)。監(jiān)獄安全防范相關的知識和技能與刑事法律法規(guī)、監(jiān)獄相關法律法規(guī)、監(jiān)獄管理制度和司法行政機關相關文件精神都有關，理論知識交廣，實訓實習時間有限，課程知識內容與職業(yè)技能培養(yǎng)無法有機結合，脫節(jié)現(xiàn)象嚴重。經過傳統(tǒng)課堂學習后，學生對于監(jiān)獄安全防范技能弱，對今后工作沒有信心，也是導致學習積極性不強的原因之一。

二、 “互聯(lián)網+”背景下《監(jiān)獄安全防范》課程的教學模式實施

本文以《監(jiān)獄安全防范》課程為例，在司法院校刑事執(zhí)行專業(yè)、安全防范專業(yè)教學中開展以“互聯(lián)網+”為背景，線上線下相結合的混合式教學模式研究，目的在于促進司法職業(yè)院校教師創(chuàng)新教學模式，豐富教學內容，充分利用“互聯(lián)網+”背景下與課程相結合，利用課程教學學時安排，研究探索理論教學與實踐教學充分融合，不斷提升有效課時內學生職業(yè)技能培養(yǎng)，提升人才培養(yǎng)素質，達到專業(yè)建設人才培養(yǎng)目標。探索建立“互聯(lián)網+”司法職業(yè)院校職業(yè)技能課程教學模式，進行線上+線下混合教學和評價，提升學生學習積極性，實現(xiàn)理論知識與職業(yè)技能充分融合的人才培養(yǎng)新模式。

（一）總體設計方案

根據(jù)司法職業(yè)院校專業(yè)技能課在建設中存在的問題，《監(jiān)獄安全防范》課程建設團隊，以《監(jiān)獄安全防范》課程為突破口，采取利用全國司法院校刑事執(zhí)行專業(yè)平臺，搭建適合我院刑事執(zhí)行專業(yè)人才培養(yǎng)方案的《監(jiān)獄安全防范》網絡課程。積極調動學生主動參與學習的課前、課中和課后三個階段，將“互聯(lián)網+”融入學生的三個學習階段，使學生成為學習的主體，打破時間和空間的限制，特別是監(jiān)獄安全防范課程中特殊技能培養(yǎng)受限于監(jiān)獄的特殊管理模式，日常教學無法實現(xiàn)有效技能培養(yǎng)的困境，我們課程團隊還積極研發(fā)監(jiān)獄安全防范模擬軟件，將學生任務訓練環(huán)節(jié)在軟件上進行反復訓練，增強學生工作實踐能力。“互聯(lián)網+”與課程的結合，也增強師生充分互動，提高學生學習的主動性和參與度，創(chuàng)新課堂教學的形式和內容。

（二） 加強《監(jiān)獄安全防范》在線課程建設

目前，《監(jiān)獄安全防范》課程團隊已完成全部48課時理論課程的視頻教學資源的錄制，并在職教云平臺，釘釘班級群進行發(fā)布。課程實訓部分一共16課時，目前已完成實訓任務設計、實訓視頻資料錄制等14課時的內容，完成率在87.5%。理論課程課件85個，拓展學習資源20個，練習題300道，考試復習練習試卷6套。課程團隊完成《監(jiān)獄安全防范》模擬實訓軟件的設計與研發(fā)，已投入課內應用。

（三） “互聯(lián)網+”《監(jiān)獄安全防范》教學模式設計

1.課前階段。《監(jiān)獄安全防范》課程團隊教師利用職教云平臺，將教師團隊在刑事執(zhí)行資源庫平臺建立的《監(jiān)獄安全防范》課程資料進行上傳，指導學生課前進行理論知識自學，并向學生在課堂教學前發(fā)布課堂技能訓練任務項目和相關資料，學生可以自由分組，在課堂學習前完成基礎理論學習任務和任務訓練的資料查找和思考，通過職教云平臺掌握學生學習情況，并進行督促。利用釘釘APP建立班級，加強師生互動和線上溝通，學生在學習中遇到問題，可以隨時與任課教師進行詢問。

2.課中階段。在線下課堂教學階段，學生是課堂教學的主體，教師起到引導的作用。在《監(jiān)獄安全防范》課程教學環(huán)節(jié)，第一步，老師根據(jù)學生自主學習過程中產生的問題進行講解，使得學生學習更有目的性，理論知識掌握也更為扎實;第二步，教師在課堂中主要引導學生完成教師提前下發(fā)的結合課程內容的項目書，根據(jù)學生小組針對項目書的學習情況進行指導，進行問題解答和師生互動，啟發(fā)學生充分利用理論知識和所掌握的監(jiān)獄管理的相關技能，進行問題的處置和解決，通過學生對于監(jiān)獄安全防范過程中工作任務的部署、處置措施的選擇，考察學生是否建立監(jiān)獄安全防范的工作思維與工作技能，增強學生的實踐能力。在部分實踐性很強的課程內容，如對于基層監(jiān)獄干警必須掌握的搜身技能、清監(jiān)技能和監(jiān)獄各重點物防部位的安全排查技能，需要學生不斷進行實操訓練。由于監(jiān)獄的特殊職能，監(jiān)獄管理的安全性要求，教師日常教學無法組織學生隨時到監(jiān)獄進行頂崗實習。“互聯(lián)網+”背景下的學習，可以幫助司法院校專業(yè)技能課程教學有效打破了地域和空間壁壘。一方面，我院《監(jiān)獄安全防范》課程團隊與聘請為我院專業(yè)技能指導教師的監(jiān)獄干警配合，提前錄制好教學實訓視頻，學生結合教師下發(fā)的任務，結合不同的工作情景進行實訓聯(lián)習，將學生練習視頻分享到釘釘班級群，課程教師與實訓教師共同完成學生訓練指導，極大地增強了學生職業(yè)技能的培養(yǎng)。另一方面，課程團隊利用研發(fā)的《監(jiān)獄安全防范模擬軟件》指導學生結合課堂教學任務書的內容進行反復訓練，提高學生的工作技能。

3.課后階段。“互聯(lián)網”+課程對教師的教學指導和教研都帶來了改革和創(chuàng)新。一方面，對于教師指導有針對性地對學生進行指導提供了便捷的平臺老師利用釘釘APP、職教云和模擬實訓軟件給學生布置理論知識和實訓聯(lián)系作業(yè)，根據(jù)線上作業(yè)完成情況有效掌握學生的學習和訓練進度和效果。并根據(jù)學生的學習和訓練情況進行有針對性的指導，學生學習效果顯著提高;另一方面，教師可以根據(jù)平臺提供的數(shù)據(jù)信息，掌握全體參與課程學習學生的整體數(shù)據(jù)情況，對于教師進行學情分析和課程內容調整和創(chuàng)新提供了有力地數(shù)據(jù)支撐。

（四） “互聯(lián)網+”《監(jiān)獄安全防范》教學成果反饋

通過釘釘班級群和職教云學生評教的反饋數(shù)據(jù)進行整理，“互聯(lián)網+”《監(jiān)獄安全防范》的課程形式獲得了同學們的認可，并取得了學生們的一致好評。“互聯(lián)網+”的運用，調動了學生的學習興趣，加大了學生學習全過程的監(jiān)督和指導，帶著任務和目標的課堂學習，使高職學生對于傳統(tǒng)課堂“填鴨式”理論學習的排斥變?yōu)榉e極參與實際問題解決和探究式的實踐性學習，調動了學習的積極性。從參與課程改革的團隊教師的教學反饋，“互聯(lián)網+”與課程的融合，雖然在課程的設計、信息技術的熟練應用對任課教師提出了更高的要求，但是對于高職教師在教學活動中學生的積極參與，提升了職業(yè)幸福感，在教學過程中，減輕了教師的教學工作量，對于教師教科研活動提供了數(shù)據(jù)的重要支撐，受到了參與教師的歡迎。

三、 “互聯(lián)網+”司法職業(yè)院校專業(yè)技能課程的意義

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中明確指出：信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。“互聯(lián)網+”課程的各種改革創(chuàng)新不斷推進，高職院校也在進行著各種改革的嘗試。司法高職院校是高職院校中相對比較特殊的學校，學校的專業(yè)設置鮮明，學校人才培養(yǎng)定位是服務司法行業(yè)，培養(yǎng)基層司法行業(yè)輔助人才。由于部分專業(yè)培養(yǎng)人才面向監(jiān)獄、戒毒所等特殊的司法行政機關，對于職業(yè)技能培養(yǎng)不同于普通高職院校可以進行定崗實習的模式進行，更需要司法院校的專業(yè)技能課與“互聯(lián)網+”進行融合，打破職業(yè)技能培養(yǎng)的瓶頸。

參考文獻：

[1]林虹萍.公安大學生職業(yè)生涯教育融入式教學探析[J].江蘇警官學院學報，2016（4）：110-113.

[2]仲劍鋒，于天明，羅仁瑜.“互聯(lián)網+”背景下多元混合教學模式的研究與實踐[J].科教文匯，2018（438）.

[3]國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定（國發(fā){2014}19號）[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2014-06/22/content_8901.htm.