淺談智能手機對課堂教學的影響及應對措施

摘要：隨著信息飛速發展，教學形式也要求不斷多元化以抓住學生們上課時容易走偏的注意力。基于中國大學MOOC平臺的SPOC課程可與課堂面對面教學相結合，將課程上課效果有效提升，同時給了學生課后復習和自學提升的素材，本文初步探索SPOC課程對生物統計學課程教學中的應用。

關鍵詞：智能手機生物統計教學改革SPOC

隨著智能科技產品的普及，越來越多的大學生上課帶手機和平板進入到課堂，這樣做一方面會促進學生的學習，輔助他們上課時快速拍攝記錄重要的PPT，實時在互聯網上搜索相應的學習資料，此外，相較于傳統的手寫筆記方式也能節約紙張，保護環境;但另一方面相對于老師們在三尺講臺上旁征博引、口若懸河的教學，學生們的注意力更容易被互聯網上快速更新的資訊和玄幻的游戲深深吸引，對課堂教師的講解內容呈片段式和間歇式關注的特點，很容易錯過細微的知識點和針對不同教學內容間銜接部分的講解。為遏制學生上課注意力常被智能手機等高科技產品吸引的現象，廣大教師與“低頭一族”斗智斗勇，但收效甚微（許靜，2020）。

智能科技產品的廣泛應用對于涉及數理統計理論和思想較多的《生物統計附試驗設計》課程的教學更是一項挑戰，總結《生物統計附試驗設計》課程的在新的授課環境中面臨著如下幾個方面的困難：

1.學生對本課程存在畏難情緒。對比智能產品中各種酷炫的動畫、游戲和資訊，生物統計學除了描述統計學部分面臨著各種的統計量的計算外，推斷統計學部分還需要用到概率分布和各種檢驗統計量的計算，這些對于數理功底不太好的同學來說，都是他們很難提起興趣和頭痛的部分。

2.在各種智能產品加持下的同學，注意力集中時間相對較短，對上課內容呈片段式聽講。雖然《生物統計學附試驗設計》課程里的計算部分的難度沒有高等數學那么大，單獨拿出每一個小的計算公式可能同學們問題不大，但針對每一個特殊的案例，比如為什么針對單個樣本平均數的假設檢驗，一部分例子是用的Z檢驗，另一部分是采用t檢驗？對于上課容易走神的同學很可能就錯過這個知

識點。

3.統計學每一個知識點能表面聽懂，但不同方法的異同點和使用邏輯不清晰。智能手機中很多內容都不需要思考就能理解，也不需要認真去思考內涵和邏輯，大多淺顯懂，大腦長期處于簡單低負荷思考的狀態下可能會讓大腦麻痹偷懶，而深入的思考和對比能力是統計學所必須的能力。比如，在試驗中要檢驗兩種不同的試劑對胚胎發育的影響，每種試劑相應的胚胎發育成熟和失敗的胚胎數目通過試驗獲得了，是用t檢驗還是卡方檢驗？每種方法對應的知識點在單獨講解時感覺聽懂了，但不同方法背后蘊含的統計學邏輯如果沒有掌握的話，在試驗結果分析的過程中就比較容易混淆。

4.新的統計學軟件學習困難。對于大規模的統計數據處理僅用簡單的筆算或者小型計算器去點擊計算是比較麻煩，且容易出錯，因此大部分學校的《生物統計附試驗設計》的課程會給學生們再傳授一門統計學軟件，R或SPSS或SAS，這些軟件很實用，但同學們除了試驗課程操作外可能還想找到一個較好的平臺去自學提升一下。

為解決上述授課過程中面臨的困難，我們試圖將不同的教學手段，通過吸引同學們用手機參與互動等方式與教師面授講解的結合來增強課程的吸引力。中國大學MOOC（慕課）國家精品課程在線平臺（網址：https：//www. icourse163.org/）與685所高校合作，開發了大量的課程，可以通過學校的現代教學中心申請轉為SPOC課程（small private online course， 小規模限制性在線課程），根據實際課程需要進行編輯，在上課前、上課過程中以及課程結束后由同學們自主進行預習、課程中輔助教學和課后鞏固，已有論文對MOOC的使用作詳細介紹（洪林君，2020）。現以《生物統計附試驗設計課程》SPOC課程的幾個運用進行展示供讀者參考。（1）利用慕課堂（線上教學輔導板塊）的二維碼使用手機快速簽到，省時又能調動全班同學用手機積極參與課程的上課情緒，讓課程加入二維碼的形式，拉近師生間的距離。（2）通過SPOC課程中的課程給同學們講解主干知識，不同知識間的異同點和銜接則通過課程討論和講解來完成，讓全班同學進行大討論后引導總結出結論，增加同學們課程的參與度。這樣解決了如前所述，同學們因被動接受知識的填灌而失去參與感而被手機吸引走興趣，繼而無法抓住不同知識點間的異同點和邏輯關系。（3）SPOC課程中有詳細的計算機統計軟件的使用教程，包括不同數據類型的講解，但同學們初學統計軟件時會遇到各種報錯，所以上課時可以先通過網絡視頻學習SPOC內容，再一起進行試驗操作，針對不同同學的問題再各個擊破。這樣課堂節奏相對靈活且解決了同學們實際操作會遇到的各種問題。

參考文獻

[1]許靜.智能手機在高職“互聯網+”課堂教學中的實踐和探索[J].福建茶葉，2020，（4）：243.

[2]洪林君.基于MOOC的養豬學實驗課程混合式教學研究[J].教育教學論壇，2020，（2）：381-382.

作者簡介

顧婷（1986.11—），女，湖北武漢人，漢，博士，講師，從事重要經濟性狀基因挖掘研究。