小學中年級數學的趣味性教學實踐

萬振灝

摘 要：隨著時代發展和科技進步，傳統教育的發展不斷收到打擊和阻礙，改革和創新早已成為必然的趨勢。以往的印象里，教育離不開枯燥乏味，一味專研這樣的代名詞，很少有學生可以在她的學業中感受到學習的樂趣。而對失去興趣的學生進行教學無疑只是一種“灌輸性”教育，徒有其表，最終教出來的學生也只不過是一臺“學習的機器”。不會思考，沒有自主性，難以創新，只會在前人的結論上一味地模仿，引用，而不再去思考它的出處和起源，也不再通古而思新。如此一來，新時代下的教育就好比八股科舉般的充滿教條，封建無趣。所以在這個時代背景下，如何可以提高教學的趣味性也成了時代教育改革創新的難題。

關鍵詞：小學 數學 趣味性教學

引言

興趣是最好的老師，如果課程枯燥無味，學生就會失去對這門課程的喜愛。沒有興趣的學習，大多都是麻木的，難以達到教育的真正意義。對于數學來說，學會創新是非常有必要的，公式算法的不斷轉換中懂得思考，在審題中學會變通。真正的課堂不該是死氣沉沉的，教室可以通過課堂互動和與互聯網結合是課程變得有趣，比如讓學生運用數學去解決一些他們感興趣的事情，也可以利用新媒體使課件變得更加的有趣。由此看來，課堂的趣味性對于數學而言至關重要。

一、傳統教學的弊端

1.過于注重表面成果

長久以來，家長往往都忽略了學生學習的過程，只是注重在學生的成績和排名上。常常用成績的好壞來評判一個學生的努力程度，但這樣的評判標準無疑是片面的，而具有一定的局限性。縱觀一個人的一生，其實絕不僅僅只有成績，人的未來也不能用成績來恒定。如果家長太注重這些表面就會讓學生也只是為了提高分數而不斷地去所謂的“刷題”，但這真的還是學習嗎？為了所謂的分數，教師的課程變成了只講得分點的封建教育，課堂失去了趣味，學生變成機器，學校的氛圍也開始麻木不仁，如此一來，學校也不再是學校了，沒有歡聲笑語沒有青春的競爭平臺。學生開始不再享受課堂，不再去思考，而是為了分數一味地死記硬背，失去了實踐和創新的能力。分數絕對不是衡量一個人的標準，那些唯分數是從的行為，無疑是令人憤怵的。我認為家長最重要的，就是以身作則。自己要先認真去對待每一件任務，才會潛移默化的影響孩子，給孩子更多傾訴自己苦惱的途徑，尊重孩子的選擇，不要過分要求成績。對待分數的態度是當下一個重要的話題，最重要的是，不要讓分數，剪斷孩子富有創造力的思維大樹。這樣的教育方式如果仍不改革創新，長此以往，學生會習慣“灌輸式”教學而失去了自主思考的能力，也失去了實踐創新的思維，而變成了一個長期依賴教師的沒有自己思想的“機器”。在這個飛速發展的時代中，只會依賴和模仿的小學生成長以后又怎么去做祖國的棟梁！

二、如何進行趣味性教學

1.與互聯網和新媒體結合

在科技的不斷發展之下，小學生對于互聯網的興趣也不斷地被激發，甚至有很多小學生沉溺于互聯網，所以為了使課堂的趣味性增加教師不妨試著與互聯網和新媒體相結合，將課件和ppt進行適當的創新和改革。比如結合學生們對和平精英，穿越火線，英雄聯盟等這些大型游戲的熱愛，采用這類游戲中的一些游戲元素在問題中加以引用，比如“一把M416還有十發子彈，用掉四發還剩幾發？”這種問題可以吸引學生的注意力，讓學生有想做的欲望。這樣一來可以讓學生在漫長的課堂中可以有間歇的放松，同時吸引了學習對課堂的注意力，讓學生最放松地去學習課件中的內容。同時與新聞時事結合為學生專門設定一些他們感興趣的且能運用數學解決的一些題目讓學生可以在興趣中思考數學。這樣一來也增加了師生之間的互動，不僅可以促進師生的情誼，也可以是課堂更加的活躍。

2.創設情境，激發學習興趣

游戲幾乎是小學生每天都要進行的一項活動，應該不會有小孩子不喜歡游戲，教師可以將課程中的一些學術類問題與一些小游戲結合起來增加課堂的活躍性。比如當我們學習一些加減法時，可以通過一些趣味消除的游戲來和學生進行互動，讓學生在課堂中收獲樂趣，讓學生喜歡上數學這個科目。例如我們可以玩一些“愛的抱抱”這種游戲，給學生每個人相應的數值，然后隨機喊出一個數字讓學生通過運算去找到可以和自己抱在一起的人。在游戲中鍛煉運算能力，讓學生喜歡上這種創設情境，培養學習的興趣。

3.增加實踐和創新

現如今的教育大多都只教授書本里的知識，比如對于小學數學來說，一般的課程都是練習和學習一些公式或者做一些題目來精進算數能力，但這樣一來到底是紙上談兵，不妨讓學生和家長一起去買菜感受一下買賣中的金錢加減乘除，或是讓學生看一看新聞了解中國的一些橋梁建筑中的數學問題。甚至不用很復雜，只需要讓他們感受到數學在生活中的應用，培養他們對于數學學習的熱愛。并且現在的小學生數學教學很多時候都是老師教授他們固定的算法，什么樣的問題用什么樣的式子，每一步都恨不得都固定下來。但這樣的教學他們只知道用這個式子卻很少知道為什么用這個式子，長此以往也就失去了創新的可能，所以教師應當鼓勵學生去思考，爭取做到一題多解，并且可以讓學生養成思考和創新的能力和習慣。在實踐中獲得感悟，引發創新，比如給他們兩個十元錢，讓他們用不同的搭配方式買回來食鹽和水果，來鍛煉他們的計算能力。

結語

所以綜上，在我看來，在學生小學期間，教師不應該一味地去論述學習內容，去進行“灌輸性”教學，應該要給學生一些選擇和思考的空間，要去培養學生對數學學習的興趣。進而引發他們的自主學習活躍性，所以教師要增加課堂的趣味性。教師要豐富自己的教學備課和ppt，在其中多插入一些有趣的小設計，在課堂中要多和學生進行互動，對一些開放性強的知識點可以適當地拓展一些小游戲，這樣也可以讓學生更加熱愛上課。在課下也不能一味得留一些理論的作業，還要增加學生的實踐創新，讓學生在生活中體會數學的應用和優點。

參考文獻

[1]嚴建.小學高年級數學的趣味性教學實踐探究[J].教育教學論壇，2020（11）：330-331.

[2]張媛媛.如何提升小學一年級數學課堂教學的趣味性[J].學周刊，2017（33）：93-94.

[3]湯瑜.基于電子書包環境下的趣味性教學——以小學四年級數學《生日》課為例[J].中小學電教，2015（Z2）：84-85.