線上教學(xué)過程中的師生關(guān)系變化

郭曉坤 邱慧琳 閆冰蕊

摘 要：本課題重點(diǎn)探究線上教學(xué)過程中的師生關(guān)系，從師生關(guān)系變化的原因，線上教學(xué)過程中師生關(guān)系出現(xiàn)的問題入手。通過分析線上教學(xué)過程中存在的問題，找出影響線上教學(xué)效果的癥結(jié)，從多角度入手，把握住新形勢(shì)下的學(xué)生特征，并通創(chuàng)新的方式來轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，以促進(jìn)自身的教育教學(xué)工作與之相適應(yīng)。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系 線上教學(xué)

師生關(guān)系的發(fā)展經(jīng)歷了道德關(guān)系、等級(jí)關(guān)系、教學(xué)關(guān)系……發(fā)展到現(xiàn)在的虛擬化關(guān)系，傳統(tǒng)的師生關(guān)系都是在同一空間內(nèi)的一種師生關(guān)系，學(xué)高為師，身正為范，教師通過自己的言行舉止影響學(xué)生，彼此形成親密的師生關(guān)系。隨著時(shí)代的進(jìn)步，師生關(guān)系進(jìn)入到虛擬化，而虛擬關(guān)系階段中師生關(guān)系也是學(xué)校教育中傳統(tǒng)師生關(guān)系的延伸，是學(xué)校教育中師生關(guān)系發(fā)展的輔助手段。而在當(dāng)前疫情大背景下，師生關(guān)系發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變。

一、特殊時(shí)期師生關(guān)系變化的原因

2020年1月29日，國(guó)家教育部下發(fā)《教育部關(guān)于2020年春季學(xué)期延期開學(xué)的通知》，要求2020年春季學(xué)期延期開學(xué)，學(xué)生在家不外出、不聚會(huì)、不舉辦和參加集中性活動(dòng)，各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也按要求取消各類線下課程。 2020年3月6日，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于深入做好中小學(xué)“停課不停學(xué)”工作的通知》，就有序、有效、深入開展“停課不停學(xué)”工作，努力為億萬中小學(xué)生居家學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)服務(wù)。

特殊時(shí)期，教育部統(tǒng)籌相關(guān)教學(xué)資源，提供各種優(yōu)質(zhì)網(wǎng)上教學(xué)資源，來保障教師們?cè)诰W(wǎng)上教、孩子們?cè)诰W(wǎng)上學(xué)。各地也利用網(wǎng)絡(luò)資源和平臺(tái)，開展線上教學(xué)和答疑。就這樣，線上教學(xué)被推到了教育教學(xué)活動(dòng)的前臺(tái)，成為確保教學(xué)工作實(shí)施的必要舉措，而且至少在一段時(shí)間內(nèi)會(huì)承擔(dān)起教學(xué)的主要媒介作用。

二、線上教學(xué)過程中，師生關(guān)系出現(xiàn)的問題

通過一段時(shí)間的線上教學(xué)實(shí)踐，筆者通過對(duì)學(xué)生和一線教師進(jìn)行調(diào)查問卷和訪談發(fā)現(xiàn)，線上教學(xué)過程中存在一些問題：一是線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比進(jìn)度有所減慢、效率有所降低。線上教學(xué)需要教師制作多元化的信息課件，大量的備課任務(wù)和智能白板的操作，使得授課效率有所降低，同時(shí)受網(wǎng)絡(luò)和應(yīng)用熟練度的影響，教學(xué)進(jìn)度也有所減慢。二是教學(xué)過程中的靈活性不足，學(xué)生參與度低。線上教學(xué)過程中，學(xué)生躲在屏幕之后，教師無法面對(duì)面觀察學(xué)生的神態(tài)，眼神以及面目表情，很難把握學(xué)生的掌握情況，而且線上教學(xué)的教學(xué)形式以知識(shí)講解為主，很難通過連麥或評(píng)論的形式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。三是教師的管理功能與監(jiān)督功能弱化。線上教學(xué)無法監(jiān)督學(xué)生上課情況、聽講狀態(tài)以及作業(yè)的完成程度，這就需要學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。四是教師對(duì)學(xué)生的消極態(tài)度無能為力。對(duì)于不想學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師無法控制和監(jiān)督，學(xué)生不聽講，不互動(dòng)，不交作業(yè)等現(xiàn)象無法根治，對(duì)于部分學(xué)生對(duì)課后作業(yè)應(yīng)付了事，教師感覺力不

從心。

因此，在虛擬化師生關(guān)系的深化階段，學(xué)生與教師只能通過線上進(jìn)行互動(dòng)交流，缺少了學(xué)校教學(xué)這個(gè)中心環(huán)節(jié)，師生之間存在著時(shí)空上的距離感，在一定程度上缺少了情感互動(dòng);與此同時(shí)，教師的主導(dǎo)作用遭到弱化，學(xué)生的主動(dòng)性不足，原有的師生關(guān)系失衡——教師放任不管，學(xué)生自我放逐，這就迫切需要建構(gòu)一種新型的師生關(guān)系。

三、新型師生關(guān)系的轉(zhuǎn)換

基于在特殊時(shí)期下，教師的教和學(xué)生的學(xué)出現(xiàn)的問題，從以下四個(gè)方面入手，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)思路，從而將線上教學(xué)師生之間的“人—機(jī)”關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂星楦薪涣鞯摹叭恕恕标P(guān)系。

1.社會(huì)環(huán)境方面：社會(huì)環(huán)境是線上教學(xué)的隱形課程，對(duì)建設(shè)新型師生關(guān)系具有重要的影響。在家庭中營(yíng)造安靜舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以建立起師生之間的人—人關(guān)系而不是人—機(jī)關(guān)系。流暢的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和功能齊全的平臺(tái)設(shè)施，都能夠激發(fā)出教師和學(xué)生的熱情，為師生進(jìn)行平等對(duì)話提供了便利的場(chǎng)地。舒適的社會(huì)環(huán)境為新型師生關(guān)系的建設(shè)提供了一個(gè)綠色通道。

2.教師觀念方面

（1）教師應(yīng)樹立現(xiàn)代的教學(xué)觀。首先，教師應(yīng)重視學(xué)生主體性發(fā)展。其次，教師應(yīng)正確使用多元化的平臺(tái)功能。最后，教師要重視和諧融洽的教學(xué)交往過程。

（2）教師應(yīng)主動(dòng)進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換。教師從傳統(tǒng)的“教書匠”轉(zhuǎn)換到學(xué)生的精神啟迪者，成為學(xué)生的陪伴者和服務(wù)者。教師主動(dòng)進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，為師生之間和諧親密的交往提供了條件，為創(chuàng)造新型師生關(guān)系打下了基礎(chǔ)。

3.學(xué)生定位方面

（1）學(xué)生應(yīng)重視教師的地位和作用。在特殊時(shí)期下，教師不僅要保障學(xué)生學(xué)習(xí)，還要關(guān)注他們的身體健康，學(xué)生應(yīng)高度重視，積極完成疫情相關(guān)的情況匯報(bào)。同時(shí)教師的生活閱歷、知識(shí)背景和理想信念都對(duì)學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成有著重大的意義。

（2）學(xué)生應(yīng)提高交往的積極性：一方面，表現(xiàn)為學(xué)生與教師的交往積極性;另一方面，表現(xiàn)為學(xué)生使用平臺(tái)功能的積極性。

4.師生互動(dòng)方面

（1）師生之間應(yīng)加強(qiáng)心靈性互動(dòng)。信息技術(shù)的發(fā)展為師生之間交流對(duì)話提供了一定的便利，師生之間需在彼此尊重、信任、平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行認(rèn)識(shí)與技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的雙向互動(dòng)。

（2）師生之間應(yīng)明確師生關(guān)系的互為主體性。師生關(guān)系是師生雙方雙向建構(gòu)的一個(gè)過程，教師和學(xué)生在交往過程中，通過他人了解自己、發(fā)現(xiàn)自己，雙方互為主體，能夠求同存異、促進(jìn)彼此發(fā)展。

綜上所述，師生關(guān)系是學(xué)校開展教學(xué)和日常工作的基礎(chǔ)，是學(xué)校人際關(guān)系中最為重要的一環(huán)，在學(xué)生心理成長(zhǎng)過程中起著最為關(guān)鍵的作用，它貫穿于整個(gè)教育的始終。在“停課不停學(xué)”的大背景下，線上教學(xué)使得師生關(guān)系出現(xiàn)了變革。為此，教師必須通過社會(huì)環(huán)境、教師觀念、學(xué)生定位和師生互動(dòng)這四個(gè)方面，把握住新形勢(shì)下的學(xué)生特征，并通過創(chuàng)新的方式來轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，以促進(jìn)自身的教育教學(xué)工作與之相適應(yīng)。

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