素質教育在高職院校工程專業中的應用

李姝寧 王文琪 于瓛

摘 要：高職教育與普通的高中教育存在較大的差異，高職教育是社會人力資源的輸送基地，在新形勢下，素質教育的全面落實推動著高職院校教育教學模式的不斷創新，提高學生人文素質、知識實用素質以及職業素質等成了當前高職院校辦學過程中的關鍵目標。

關鍵詞：素質教育 高職院校 工程專業 “工學結合”

一、“素質教育”包含的內容、重要性、現狀

1.素質教育基本內容

在素質教育全面落實的背景下教師開始轉變對學生的態度，在日常的教育教學中能夠秉承公平公正的教學觀念，對待學生一視同仁，全體學生的學習質量得到了提升，教師也更好地完成了預期的教學目標。素質教育中德育教育、通識教育、工學結合模式以及創新創業教育等都是當前我國教育教學領域應用較為廣泛的教育模式。素質教育的基本內涵為以下五個方面，第一素質教育的宗旨為國民素質的全面提升;第二素質教育的主要對象就是全體學生;第三學生的全面發展是素質教育開展的重要目標;第四促進學生的個性化發展是素質教育所提倡的教育理念;第五培養學生的創新精神是素質教育的重點。

2.素質教育的重要性

要想明確素質教育的重要性首先就要深刻的分析當前的社會發展和教育教學改革的趨勢。首先對當前我國的社會發展背景進行分析，21世紀以來我國的社會經濟體制發生了較大程度的變革，國內各大企事業在發展的過程中追求創新積極的研發高新技術產品，為了實現更好的發展各大企事業和用人單位對人才也提出了更高的要求，“他們希望能夠招聘綜合能力強、素質高的創新型應用人才”。隨著新課程改革的不斷推進素質教育所呈現出來的作用愈加顯著，學生在素質教育環境下能夠主動地參與學習，能夠擁有更為靈活的知識應用能力，在教師的引導下學生勇于創新，在多種教學模式的實施下學生的學科素養、綜合品質都能夠得到有效的提升，總體來看社會的發展和教育教學的改革是素質教育開展的重要背景，而素質教育的開展也促使我國的教育教學與當前時代發展對人才的需求相符合。

3.高職院校工程專業中素質教育的現狀分析

雖然素質教育在教育教育領域已經實現了全面推進，但是工程專業中存在部分教師將素質教育流于形式，并未基于學生的專業技能、學科知識的應用能力以及學生全面發展的角度上，去開展教育教學，加之教學任務對教師的限制，教師在課堂教學中僅利用剩余的教學時間去培養學生的學科素養，為學生拓展學科內容。此外院校的實訓基地不具備完善的設備設施，工程專業類的學生無法在校內實現理論知識的驗證，例如暖通空調性能的調試，學生僅是通過書本的理論知識去死記硬背，并未真正地理解暖通空調的作用機理，新時期下教師嘗試以多媒體教學模式幫助學生更好地去理解專業知識，但是多媒體教學環境的創設為教師的教育教學也帶來了一定的影響，課堂教學中魚目混珠的問題偶有發生，持續下去教師將對教學新模式失去信心。

二、“工學結合”背景下素質教育的必要性

“工學結合”屬于一種教學模式在職業技術類的高校中應用極為廣泛，追溯“工學結合”教學模式的提出最早在1991年，其中“工”主要指的是具體的職業、具體的崗位或者相應的工作過程;其中“學”主要指的是具體職業的理論知識、崗位任職所需要的專業知識以及工作過程中所需要的技能、實踐能力。由此可以明確“工學結合”實際上就是高職院校在開展教育教學的過程中應用理論結合與實踐的方式培養學生的崗位能力，使其能夠在畢業后成為一個綜合型應用型的高素質人才。工學結合與素質教育之間存在著相似性，二者都是將學生作為教學的主體側重于學生綜合能力的培養;二者都明確了教育教學的目標“培養什么樣的人”“全面發展的人”。

三、高職院校實現“素質教育”的途徑

1.邀請職場精英講座

高校在落實素質教育的環節中，可以聘請各大企事業的職場精英到校開展專題講座，針對工程專業中所涉及的不同學科內容，如房屋供熱、通風、暖通空調等，結合不同的學習階段及時的開展專題講座，要求在校師生共同參與專題講座，并在講座開展的環節中為職場精英提供多媒體、計算機、交互式電子白板等授課設備，為職場精英提供良好的授課條件，在專題講座結束后，校領導應安排各班級教師組織學生針對聽課內容進行聽課總結。

此外校領導和各班級教師應將“以人為本”作為培養學生綜合素質的核心理念，側重于專題講座優勢作用的全面發揮，增強專題講座的效用，積極的鼓勵學生在聽課期間勇于提出質疑，認真吸取職場經驗，使學生明確職場精英所具備的優秀品質和專業素養。教師可以將職場精英作為一個榜樣引導學生向其學習，從品德、人格、專業技能、等多個方面開展。

2.設計課程

在素質教育、工學結合的教育背景下，教師和高職院校應結合社會實踐內容不斷地豐富課程教學內容，例如在暖通空調的課程教學內容中，為學生延伸一些作用機理、設計原則等方面的內容，也可以在課程教學開展的過程中以多媒體的方式，借助網絡優秀資源為學生開展教學延伸，強化學生對相應知識的理解。具體分為以下幾個步驟：首先教師針對特定的課程剖析教材內容，名列出教學重難點和學生必會內容;其次瀏覽網絡資源尋找與教學內容相契合的資源與信息，側重于社會實例的分析性教學;在教學環節中以話題情境模式導入與課程重難點相關的教學問題，與學生共同討論或組織學生開展小組研討。

四、小結

綜上所述，在素質教育全面落實的背景下教師要想發揮素質教育的作用和優勢，首先就應該明確素質教育的內涵、內容、重要性以及素質教育與教學模式相融合的基本途徑，其次高職院校還應強化學生的職業能力，引導學生建立職業生涯規劃，主張讓學生能夠明白自己想成為一個什么樣的人，以長效的校企合作機制潛移默化的鍛煉學生的崗位工作能力，側重于理論知識與實踐練習的有機結合，繼而最大限度的實現素質教育的基本目標。

參考文獻

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