初中道德與法治核心素養的培養策略

季潔華

摘 要：在新課程改革背景下，初中階段的教育教學體系更加完善，逐漸拋棄傳統教學模式和教育理念，改變單一的知識傳授模式，更加注重學生的個人素質和學習能力的培養。所以，在初中道德與法治教學中，應積極順應新課程改革的基本要求，采取多樣化的教學手段，激發學生對道德與法治學科的學習興趣，重點對學生進行核心素養的培養，促進學生健康成長。文章基于此，重點概述初中道德與法治學科核心素養的內涵，分析學生核心素養培養對教師提出的要求，并提出初中道德與法治核心素養培養的具體策略。

關鍵詞：初中;道德與法治;核心素養;策略

自中國教育學會在2016年發布《中國學生發展核心素養》以來，培養學生的核心素養成為新世紀教育工作的重點。初中階段的“思想品德”課程也因此變更課程名字，更改為“道德與法治”，該學科教育的重點是培養學生的核心素養。核心素養不同于“素質教育”內容，相比而言，核心素養更具有實用性和長遠性，對學生終身發展具有重要意義[1]。從學科課程設置來看，道德與法治課程是德育課程的重要環節之一，是落實核心素養的重要途徑。要想實現這一目標，必須要從教學體系上進行徹底的改革，確保學科取向和教育取向的目標得以實現，全面提升學生的核心素養以及構建有效的知識結構。

一、初中道德與法治學科核心素養的內涵

核心素養與之前素質教育提出的理念大不相同，在對學生進行核心素養培養時，必須要從思想和教育模式上進行改革，堅持以學生為中心，從學生的基本屬性開始，著手培育學生的“價值觀念”“關鍵能力”和“必備品格”。道德與法治學科核心素養是核心素養落實過程中的具體化表現，以學科教育為基礎，在學科教學活動中實現對學生核心素養的培育。初中道德與法治學科核心素養主要體現在四個方面上：在政治認同上，培養有理想、有立場的好學生;在科學精神上，培養有理智、有思想的好學生;在法治意識上，培養有守規則、自尊的好學生;在公共參與上，培養有情懷、有擔當的好學生[2]。在初中道德與法治學科教學中，要想實現這一教學目標，必須要堅持以學生為中心，根據學生的實際情況開展有效教學活動，并轉變學生學習的態度，關注學生核心素養培育和學科能力表現的發展。

二、學生核心素養的培養對教師的新要求

教師是教學活動的組織者、引導者，教師的專業素養和教學水平對學生的核心素養培養具有重要的影響。在初中道德與法治核心素養培養過程中，必須要意識到自身的作用和價值，并積極應對新課改的基本要求，轉變教學思想和教學方法，并明確教育教學改革的具體方向。在學生發展核心素養的基本要求下，以及新課改的基本要求，教師是學生健康成長的引導者和支持者。從教育教學改革方向和內容來看，初中道德與法治教學更加注重學生知識內容的學習，提高學生對知識的記憶;從教學生態變化來看，初中道德與法治教學更加注重學生在課堂上的表現，提倡“互動”課堂教學[3]。因此，在實際課堂教學活動中，必須要充分發揮教師的引導作用，堅持以學生為中心，從學生的角度去發現和思考教學問題，真正意義上成為學生的引路人，促使學生更好的成長。另外，還需要教師積極適應核心素養下的基本變化，主動參與到其中，對教學活動進行改革，發揮學科核心素養教學的作用和價值。

三、初中道德與法治教學中學生核心素養有效培養的策略

（一）堅持以人為本，提高道德核心素養

初中階段的學生身心正處于快速成長階段，該階段學生的價值觀念尚未形成，且道德意識較為薄弱，對事物的認識處于感性階段，因此，在初中階段開展道德與法治教學十分重要。道德與法治課程是培養學生核心素養的具體化表現，該學科中蘊含著大量的核心素養，為培養學生核心素養提供充足的理論支持[4]。在開展初中道德與法治教學中，必須要充分體現出學生是課堂主體地位，引導學生有效開展各種教學實踐活動，促使學生在學習過程中可以自覺主動學習，并借助學科教學實現對學生潛移默化的影響，正確認識到學科核心素養的價值和作用，并把“以人為本”的教育理論深入到教學實踐活動中。在培養學生核心素養時，必須要堅持以人為本的理念，在各個教學環境中有效貫穿核心素養的培育，實現對學生一點一滴的積累，為學生今后的成長奠定務實的基礎。

例如，在《和朋友在一起》教學中，首先要堅持以人為本的教育理念，然后根據教學目標開展教學活動，在課堂上與學生之間進行友好的溝通與交流，促使學生在實踐活動中，實現對學生團結精神、誠信精神、風險精神的培育，促使在日常教學活動中，實現提升學生道德素養的目的。在實際教學中，先對全班學生進行分組，以小組的方式分配任務，要求學生根據任務要求完成對應的任務，最后教師對學生的表現進行總結。在總結中，應重點表揚有獨特想法的學生，鼓勵學生敢于表達自己的想法，這樣才能有效提升學生的認知能力和個人品德素養。

（二）堅持立德樹人，提升專業素養

良好的品德是學生健康成長、發展的基石，對提升學生的人身價值具有重要意義。在道德與法治教學活動中，必須要堅持立德樹人的教育理念，在教育活動的各個環節中有效滲透并加強教育，這樣才能提高學生的道德與法治意識，才能實現立德樹人的根本教學任務[5]。

例如，在《敬畏生命》教學中，除了基礎知識傳授外，還應在教學活動中有效滲透關于尊重生命和歌頌生命的有關內容，讓學生意識到生命的意義和價值，促使學生學會珍重生命，真正意義上實現提高學生的道德品質。另外，還需要培養學生自主能力，尤其是自主學習和獨立解決實際問題的能力。

（三）創設教學情境，拓寬教育平臺

教學活動是一個雙向活動，單獨依靠教師很難有效完成教學目標，同樣讓學生完全進行自主學習也無法實現教學目標，既需要教師的循循善誘，還需要學生的主觀能動性，實現教師與學生高度配合和有效的溝通，才能真正意義上實現培養學生核心素養的目的。因此，在初中道德與法治課堂教學中，教師明確自己的位置，堅持課堂教學人人平等的原則，與學生之間保持良好的溝通與教學，拉近師生之間的關系，促使學生更好參與課堂學習中，激發每一位學生的學習興趣，然后共同討論、交流[6]。另外，在創設情境教學中，應貼近生活，創設生活化情境，促使道德與法治課程教學充滿生活氣息。在創設教學情境時，最好選擇學生生活中比較常見的事例，借助生活事例實現對學生核心素養的有效滲透和培養，將枯燥乏味的課程內容變得更具有趣味性和生活化，實現對學生思維的深化和延伸，充分調動學生的主觀能動性。當然，也可以借助多媒體技術，在道德與法治課堂上為學生創設不一樣的教學情境，充分吸引學生的注意力，促使學生在情境中學習到更多的知識，提高課堂教學效率。除此之外，還可以利用游戲為學生創設愉悅的學習氛圍，促使學生快樂的學習。

（四）優化培養目標，完善教學內容

教學目標是開展教學活動的基礎和前提，為了有效確保教學活動的有效性，必須要在教學目標設定上下功夫，根據學生的興趣愛好和學習能力，堅持以學生實際出發，結合教學內容，科學合理的設計核心素培育目標，確保初中道德與法治教學的有效性。對于核心素養培育而言，教學目標的設定不僅要確保內容豐富，還應將核心素養培育內容涉及到每一個教學環節中，促使學生能夠利用學科知識去解決一些現實問題，既能通過實踐驗證學科知識是否具有實踐性，還能在實踐活動中加深學生對學科知識的理解[7]。在日常道德與法治教學中，不僅要注重學生價值情感的提升，還應提升學生的愛國意識，逐步提高學生擁護祖國的高尚情懷，促使學生在今后的成長過程中，更加關注祖國的發展，并為滿足祖國的需求，不斷提升和完善自我，最終為祖國事業奉獻自己的力量。所以，必須要滿足當下的需求，對核心素養的培育目標進行優化，促使學生能夠得到完全的核心素養培養，為學生的全面發展提供充足的保障。

（五）提高教師專業素養，奠定務實的基礎

教師是課堂教學活動的組織者和引導者，教師的專業素質對課堂教學質量和效果具有直接的影響，因此要想更好培養學生核心素養，必須要具有豐富教師的教學經驗和專業的教學能力。同時在教學活動中，根據學生發展狀況以及教學目標，不斷提升自我，提升課堂教學水平[8]。在初中道德與法治課堂教學中，要學會根據實際情況，科學運用有效的教學模式，激發學生對道德與法治的學習興趣，調動學生的主觀能動性，并有效處理課堂的突發事件，為學生核心素養培育奠定務實的基礎。

例如，在《敬人者恒敬之》教學中，首先引導學生如何尊重自己，尊重他人，及正確平等對待他人，只有先尊重別人才會受到別人的尊重。因此在相處過程中，要多站在他人的角度去思考，學會體諒和尊重，掌握交際的技能。另外，最為重要的是教師要為學生樹立良好的榜樣，才能確保學生核心素養培育目標的有效實現。

四、結語

在初中階段開展道德與法治課程教學對學生健康成長具有重要意義，尤其是培養學生的核心素養，既能有效提升學生的品德、品質，還能幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和價值觀。所以在日常教學活動中，教師要堅持以人為本，堅持立德樹人，創設教學情境，優化培養目標，提高教師專業素養，只有這樣才能培養學生形成良好的道德與法治核心素養，保證道德與法治教學質量的全面提高，促使初中生將會成為國家未來的生力軍。

參考文獻

[1] 索麗娜.法治精神鍛造人心——初中道德與法治教學中學生核心素養培養探索[J].中學政史地（教學指導版），2020（3）：3-4.

[2] 程瑞英.初中道德與法治教學中核心素養培養策略[J].神州，2020（9）：220.

[3] 擺雅紅.基于核心素養的初中道德與法治教學探究[J].科學咨詢，2020（2）：207.

[4] 蹤艷紅，吳寶席.基于核心素養的初中道德與法治課程教學研究[J].考試周刊，2019（98）：120-121.

[5] 文小強.核心素養下提升初中道德與法治課程有效教學的策略[J].百科論壇電子雜志，2020（2）：283.

[6] 周根妹.核心素養下初中道德與法治深度學習探究[J].文理導航·教育研究與實踐，2019（11）：86，89.

[7] 王萌菲.新時代落地初中道德與法治學科核心素養初探[J].魅力中國，2019（46）：117.

[8] 陳細良.面向核心素養培養的初中道德與法治教學[J].文存閱刊，2020（1）：68.