主題式教學模式在高中信息技術課堂中的應用

李強

[摘要]主題式教學模式是近幾年興起的一種教學模式，它可以在很大程度上促進學生自主、合作學習能力提升，同時讓學生更加全面地了解自我，開展針對性學習。在高中信息技術課堂教學中，采用主題式教學模式可以獲得良好的教學效果。

[關鍵詞]主題式教學模式;高中信息技術;課堂教學

[中圖分類號] G633.67 [文獻標識碼]A [文章編號] 1674-6058（ 2020）21-0034-01

主題式教學模式主要是結合教學內容，設計相應的教學主題，以此調動學生的學習積極性。在高中信息技術教學中，教師采用主題式教學模式，能讓學生更加積極地對理論知識進行思考，并且主動參與到實踐操作中，有利于提升學生的信息素養。

一、主題式教學模式的內涵

主題式教學模式主要是根據教學內容設計各種主題，讓學生在開展主題活動的同時掌握相應的知識。主題式教學模式在高中信息技術教學中的應用具有十分重要的意義，其主要體現在：

1.促進學生各項能力提升。與傳統的教學模式相比較，主題式教學模式更能體現以學生為中心的教育思想。主題式教學模式要求學生將更多的精力放在問題分析、解決上，學生需要以自主學習為主要手段，輔以合作探究的方式，探討解決問題的方法，從而實現對知識的掌握。

2.提升學生課堂滿意度。在高中信息技術教學中，應用主題式教學模式，可以在很大程度上增強課堂活動的趣味性，有效吸引學生的注意力。主題式教學模式強調學生的主動探索，學生可以在主動探索中獲取更多的知識，學生課堂參與積極性較高，對課堂教學的滿意度也較高。

二、主題式教學模式的具體應用

對高中信息技術教師而言，在課堂教學中應用主題式教學模式時，要把握好引出教學主題、完成主題任務、成果展示、總結評價等幾個環節。對此，本文以《多媒體信息的加工與表達》一課為例，展開詳細分析。在本節課中，教師可以多媒體作品《革命先驅——孫中山》的創作為主題，引導學生掌握多媒體作品制作流程，并學會利用各種軟件來處理多媒體信息。

課堂伊始，教師將用PowerPoint制作的多媒體作品展示出來，并讓學生分享自己的感受，包括作品內容、作品表現方式、藝術影響等。在此基礎上，教師提出問題：“多媒體是什么？多媒體作品有什么特點？如何制作出精美的多媒體作品？制作多媒體作品有哪些步驟？”教師可以引導學生自主查找資料，解決這些問題，如果學生在學習中遇到問題，可以與其他同學相互討論。在學生活動結束后，教師結合作品，為學生簡單講解多媒體作品制作過程包括需求分析、規劃與設計、素材采集與加工、作品集成、發布及評價等幾個環節，同時教師讓學生分析制作多媒體作品時，整體規劃、結構、內容、版面、工作計劃等方面的特點，并指引學生歸納制作多媒體作品涉及的知識點，如新建幻燈片、幻燈片設計、自定義動畫、藝術字體、自選圖形等，在此基礎上引導學生開展技能訓練活動。

在學生完成訓練以后，教師組織學生開展綜合性主題活動。首先教師為學生提供關于革命先驅——孫中山的相關資料，包括文本、圖片、視頻、音頻等，并要求學生以小組為單位，自主確定主題，制作相應的多媒體作品。各組學生需要利用PowerPoint制作作品，小組中的每個成員完成單個板塊的幻燈片設計，如果在此過程中遇到困難，可以向其他同學或者教師請教，最后小組合作完成作品。

在各組學生完成作品后，教師要給予學生充足的時間及空間展示自己組的作品，而各組需選出一個代表，為全體同學及教師講解自己組的作品設計意圖及內涵。各組學生展示完自己組的作品后，全班學生共同評選出最優秀的三個作品，以此增強學生的學習信心，激發學生的學習熱情。

最后教師要注意對各組學生的作品進行客觀評價。通過教師的評價、總結，學生能更好地意識到自己在制作多媒體作品時出現的錯誤，同時也能更加熟練地掌握軟件應用知識。教師可以對學生的創意、軟件功能應用等進行全方位的評價，肯定學生的優點，指出需要調整的地方。同時教師還可以結合相應的案例，為學生詳細說明多媒體作品制作中的關鍵點、容易出錯點，讓學生在分析、對比中加深對本節課知識的理解。

綜上所述，在高中信息技術教學中，采用主題式教學模式具有十分重要的作用。高中信息技術教師應該對教學內容進行全面分析，結合學生的發展需求，合理設定主題活動，讓學生在完成主題任務的過程中掌握相應的信息技術知識。

（責任編輯 周侯辰）