高職高專商務英語數字化教學資源的建設與實踐

【摘要】隨著信息技術的不斷發展進步，基于“互聯網+”的教育教學改革已經變得迫在眉睫。特別是在高職高專的課堂，傳統的課堂教學模式已經滿足不了日益增長的學生學習需求，翻轉課堂、線上線下混合式的教學模式已經成為當下的大趨勢。而基于“互聯網+”的課程教學首先就需要課程的數字化教學資源建設以及與之相適應的教學模式的改革與實踐。

【關鍵詞】商務英語;數字化;教學資源

【作者簡介】焉琨偉（1981.08-），吉林松原人，河北對外經貿職業學院，副教授。

【基金項目】2019年度河北省職業院校外語教學改革研究與實踐項目重點課題。

作為高職高專商務英語專業的專業核心課程，河北對外經貿職業學院“商務英語”MOOC建設團隊較早地開展了商務英語數字化教學資源的建設與實踐，在資源建設、教學改革等方面積累了較為豐富的經驗。

一、高職高專商務英語課程教學資源建設的問題

首先，課程的數字化教學資源明顯不足。作為高職高專商務英語專業的核心課程，商務英語教學以提高學生的語言應用水平，特別是在真實工作情境中的水平為目標。課程教學資源也應與此目標一致，但是當前的高職高專商務英語課程教學課程資源明顯不足，主要教材以《新編劍橋商務英語》為主，且案例略顯陳舊，在實際的課堂教學過程中，時效性不足，針對性不強，亟待更新完善。

其次，課程資源共享困難，一些本科高等院校的精品課程資源主要以校內共享為主，同時本科的教學難度、教學內容、教學目標同高職、高專存在著明顯的差異。而各種網絡平臺如嗶哩嗶哩等網站的商務英語課程又存在水平參差不齊、課程體系不完善、難易水平不同等現實問題。

最重要的是，在高職高專的商務英語教學中，強調實際語言的真實應用，而應用需要真實的交際環境，當前的商務英語學習資源庫主要是以書本、練習為主，停留在靜態的紙質案頭，同當前互聯網教育的形式和趨勢及現實需求相差甚遠。

二、高職高專商務英語數字化資源建設與實踐

正是基于上述現狀和存在的問題，課題小組積極組建商務英語課程建設團隊，開展了基于智慧職教MOOC平臺的“商務英語”在線課程建設，積極開展教學資源的數字化建設，并在課程建設策略，線上線下混合式教學模式探索等多方面積累了豐富的教學經驗，課程建設也取得了一定的成果。

1. 課程建設策略。以MOOC的課程建設為基礎。課程建設團隊積極學習在線課程建設的新思路、新方法，多次組織課程建設負責人、骨干教師參加在線課程建設培訓會議，在理論上不斷提升自己的認識。經過多次科學有效的培訓并積極邀請課程建設專家指導，課程建設團隊討論形成了“商務英語”MOOC建設方案，在方案的指導下，再次對課程的教學大綱、教學內容、教案、案例、習題、測驗、考試等進行了研討和修正，明確了課程建設的重點和方向。2019年至今，先后完成了教學大綱、課程標準、教案、習題庫等文字材料的數字化工作，并上傳到智慧職教MOOC平臺，同時根據行業、企業實際工作崗位需求，優化教學結構，進一步精選教學內容，先后完成50多節微課資源的錄制工作，視頻總時長268分鐘，PPT材料、文檔類材料35個，另外，還包括企業提供的案例資源近100多個，進一步豐富了課程的數字化資源?？梢哉f，基于大數據的MOOC學習資源共享平臺，為學習資源的共建共享提供空間，提供免費的、方便快捷的、不受時間空間限制的英語資源環境。

以校企結合、校企共建為主要方式。課程建設團隊將職業教育“校企合作”的理念深入貫徹到課程建設實際之中，積極同校企合作企業合作，引進真實的場景案例、共同營造真實工作情景，將課本上的多個教學案例開發成為校企共建案例資源，拍攝相關的教學微課視頻。同時，在課程建設過程中，通過企業化的建設方式，通過市場招標，開展專業化的課程制作，保證了課程資源建設的高質量。通過課程團隊協力合作，完成教案、教材、習題的數字化工作，并積極自建積累微課教學視頻100多段。

以教學模式改革探索為重點，任何形式的課程資源建設都最終是服務于教育教學實踐的，通過商務英語課程的數字化資源建設，課程團隊建設了較為完備豐富的課程數字化資源，建立了基于智慧職教MOOC平臺的“商務英語”在線開放課程，在此基礎上，課程負責人積極開展了翻轉課堂、線上線下教學模式的教學實踐。在課堂上，課程教師積極采用各種新型的教育手段和現代教學方法，例如各種應用軟件，微信、趣味配音、一鍵式投影等，進一步豐富了教學形式，從而取得了積極的教學效果。

2. 課程建設的成果。

（1）課程建設成果。經過課程團隊四次開課運行，目前，通過智慧職教MOOC平臺選修該課程的學生總數達到3240人，學員單位245個，累計師生互動11138次。在省內外形成了一定的影響力。同時在2018-2019年開展的河北省職業教育在線課程評選過程中，商務英語課程獲得二等獎，并被認定為河北省職業教育精品在線開放課程。

（2）師資隊伍建設。師資隊伍建設是課程資源教學資源建設的人力根本保障。通過開展“商務英語”在線開放課程建設，課程建設了一支信息化素質較高、專業教學能力較強的雙師型素質教師，團隊教師副高以上比例超過50%，同時引進外教和具有海外留學背景的教師。并積極組織教師參與相關教材、教學課件和教學資源的建設與開發，積極組織教師參加省內外的教育教學大賽，2019年，課程負責人焉琨偉老師先后在河北省高校外語教師大賽、全國外語微課大賽中獲一等獎一項、二等獎一項。此外，課程建設團隊還培育出一支專業團隊，為學習資源平臺的建設、管理、維護提供專業的技術支持。

（3）課程體系的動態更新。課程數字化資源的建設是一個動態持久的過程，通過商務英語課程數字化資源的建設，課程建設團隊初步形成了教學資源動態更新的體制機制。首先，定期召開課程建設研討會，定期完善課程體系，作為高職、高專商務英語專業的核心課程，商務英語課程的英語知識、商務技能、跨文化和自主學習模塊等都定期進行系統的更新和調整。其次，由課程負責人負責牽頭編寫科學規范的課程教學設計。第三，建立基于MOOC常態化運行的師生互動機制，教學團隊教師積極參與網上的研討、答疑，對于學習者產生的困惑和問題，教師可利用大數據技術進行篩選、處理，以測評、發帖、討論等方式進行整理，從而實現多渠道的師生共享。此外，還通過學習平臺、應用軟件、網絡論壇等，提出問題針對性解決措施，形成互動、開放的語言交際環境，從而有效地提高了商務英語學習的真實性。

三、結語

隨著國家深入的改革開放，在“一帶一路”經貿往來越來越頻繁的今天，行業、企業、社會對于高素質的商務英語技術技能人才的需求日益強烈，這也對高職高專商務英語專業人才培養質量提出更高的要求。作為高職高專商務英語課程的課程負責人，應積極面對課程教學資源建設中存在的問題，不斷學習，與時俱進，充分利用互聯網、MOOC、微課等多種形式的先進技術條件和資源，有效地突破了傳統課堂學習死板、效果低、互動差等不利因素。構建以數字化資源為內容、以互聯網教學平臺為依托，以教學模式改革為突破的課程模式，同時也對其他相關課程教學資源建設具有了重要的指導作用和借鑒意義。