小組合作學(xué)習(xí)模式在初中歷史課堂教學(xué)中的運用

馬瑞

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)模式;初中歷史;教學(xué)方法

將小組合作學(xué)習(xí)模式運用到初中歷史教學(xué)中，可以有效調(diào)動學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)主觀能動性，激發(fā)學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)熱情，能夠增強學(xué)生間的交流，對培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和合作能力具有重要作用。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式在初中歷史課堂教學(xué)中運用的必要性

基于素質(zhì)教育背景下，當(dāng)下初中歷史教學(xué)主要的教學(xué)目標就是提高教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生形成歷史學(xué)科素養(yǎng)，這對初中歷史教師的教學(xué)提出了新要求，需要教師通過不斷改革和創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與意識，進而提升歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量。

而小組合作學(xué)習(xí)模式在初中歷史課堂教學(xué)中的運用，將學(xué)生分成了多個單位，不僅給學(xué)生提供了展示自我的機會，同時也增強了學(xué)生對課文知識的理解和掌握，充分彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。在小組學(xué)習(xí)中，成員之間可以有效地將認知、情感、行為與思想巧妙地結(jié)合起來，產(chǎn)生奇特的化學(xué)反應(yīng)，進一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)的渴望，營造一種和諧愉快的教學(xué)氛圍，降低學(xué)生對歷史知識的抵觸心理。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式在初中歷史課堂教學(xué)中運用的注意事項

首先，要堅持合理性。小組合作學(xué)習(xí)模式從本質(zhì)上講是一種開放的教學(xué)模式，因此，需要確保教學(xué)設(shè)計上應(yīng)當(dāng)具備合理性，再就是學(xué)生分組的合理性，這樣才能有效提高歷史教學(xué)效率。其次，堅持有效性，在小組合作學(xué)習(xí)模式中，需要課程內(nèi)容達到有效性，即小組任務(wù)、設(shè)置的問題要有效，從而保證學(xué)生在討論過程中明確歷史的事件，進而掌握相應(yīng)的歷史知識。最后，教師在對學(xué)生進行分組時，需要確保小組成員的均衡性，按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)、優(yōu)勢互補”的原則，將不同層次的學(xué)生分成小組，形成互補局面，小組之間又相互競爭，進而幫助全體學(xué)生能力都得到不同程度的提高，在學(xué)生中呈現(xiàn)出一種螺旋式上升的局面，進一步提高學(xué)生的自信心。

三、小組合作學(xué)習(xí)模式在初中歷史課堂教學(xué)中的具體實踐方法

（一）巧用角色式小組合作教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量

初中階段的學(xué)生具有很強的獨立性格，自我意識也較強，但是對于歷史知識缺乏一定掌握。運用角色式小組合作教學(xué)法，能給學(xué)生提供更廣闊的空間理解歷史知識，讓學(xué)生通過小組合作，感受到學(xué)習(xí)歷史的趣味性和生動性，進而提升歷史教學(xué)質(zhì)量。

例如，講到人教版“五四運動”一課時，教師可以在正式歷史課開始之前，利用課前3分鐘，由學(xué)生講述與課堂相關(guān)的“歷史上的今天”，以此引導(dǎo)學(xué)生在課后查閱歷史資料，豐富課外知識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。而后，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作，將教材中巴黎和會一幕表演出來，通過學(xué)生親身表演，進而清楚地了解“五四運動”爆發(fā)的直接原因。通過課前的排練，學(xué)生小組合作進行角色分配，對美國總統(tǒng)的虛偽、法國總理的蠻橫、英國首相充當(dāng)?shù)摹昂褪吕小钡慕巧M行充分理解和表演，加深學(xué)生對歷史事件的理解，在表演中將學(xué)生帶入歷史情境中，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

（二）巧用探究式小組合作教學(xué)，發(fā)散學(xué)生思維

不同的學(xué)生具有不同的思維結(jié)構(gòu)和思考問題的方式，初中歷史教師可以充分利用這點，通過小組合作學(xué)習(xí)方式給學(xué)生思維發(fā)展提供有效的交流機會，在學(xué)生與學(xué)生之間溝通的過程中，總結(jié)出多樣的語文歷史答案，進而提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量。以“鴉片戰(zhàn)爭”為例，教師可以通過多媒體播放與“鴉片戰(zhàn)爭”有關(guān)的影片，將真實的歷史情景展現(xiàn)給學(xué)生。利用直觀、具體的歷史畫面讓學(xué)生身臨其境，使學(xué)生深感今天的幸福生活來之不易。而后，歷史教師結(jié)合具體課文，向?qū)W生提出問題，“鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因是什么”“若是清政府積極應(yīng)戰(zhàn)，中國人民能否抵抗”等，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題在小組內(nèi)展開討論，在學(xué)生討論期間，教師可以觀察學(xué)生討論的狀態(tài)，適當(dāng)給予學(xué)生指導(dǎo)和啟發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生積極參與到小組討論中，大膽發(fā)言，表達自身觀點。

（三）開展多元化教學(xué)評價，提升小組合作的教學(xué)質(zhì)量

在小組合作的教學(xué)中，會出現(xiàn)學(xué)生擾亂課堂秩序的現(xiàn)象，這不利于提升小組合作質(zhì)量。對此，教師可以采用科學(xué)的評價機制，讓學(xué)生全身心地投入小組合作學(xué)習(xí)中，提升歷史教學(xué)質(zhì)量。有效的教學(xué)評價可以進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效以及教師的教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)模式的運用對初中歷史課堂教學(xué)具有重要作用，教師應(yīng)當(dāng)充分認識到小組合作的積極影響，合理引用，科學(xué)指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量，在進行歷史課堂教學(xué)時，教師要從學(xué)生的知識認知水平出發(fā)，提升小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，全面提升教學(xué)成效。